莫让心理虐待摧毁孩子

随着人性化教学的实施，罚站、打手心等体罚现象日趋减少，而另一种形式的惩罚——心理虐待，正在不知不觉中侵害学生的身心健康。虽然素质教育已开展多年，但当前学校仍特别注意与兄弟学校之间成绩的横向与纵向对比，使得教师在紧张而繁重的教学中容易对成绩不好或者学习不努力的学生横挑鼻子竖挑眼，这时对儿童的心理虐待现象便在不经意间发生，但因其不伤及皮肉，所以常常被人们所忽视。其对个体的影响是隐秘而持久的，有时给儿童的发展带来毁灭性的影响，甚至影响个体的一生。

所谓“心理虐待”又称“心灵施暴”或“情感虐待”，是指幼儿教育过程中有意无意地、经常性或习惯性地发生的伤害性的言行。心理虐待对儿童造成的伤害不像身体那样显现在外表，在短期内难以看到其负面影响，因此不易引起人们的注意，但却会从多方面影响儿童的自我概念和自尊水平，为成年期的低自尊和情绪障碍留下病根。教育专家认为，缺乏老师关怀爱护和鼓励的学生，心灵所受的创伤比体罚更深，智力和心理发展所受到的损失更大。

目前最令人悲哀的一种现象是：教师对聪明、成绩好、品德好的学生关爱备至；对反应迟钝、成绩差的学生在心理上却很吝惜；对调皮、懒散的学生则进行强制、隔离，甚至刻薄、忽视、拒绝、羞辱、恐吓、孤立等等对其进行心理虐待，这对学生的精神发展非常不利。

在学校学生常遭受的几种心理虐待现象有以下几方面：

1、漠视学生。教师在长期的压力下有时情绪和情感处于疲劳状态，面对成绩差，不爱学习或屡教不改的学生，常常表现出烦躁易怒，对学生的过失，不是帮助、教育，耐心引导，而是采取冷落的态度。

2.隔离学生。当学生犯错后，老师为了确保教学计划的顺利进行，经常让学生在教室的一个角落里反省，或将学生安排在讲台旁边，以此切断其与同学的接触，希望隔离能帮助学生意识到自己的错误，而改正缺点。这样的教育效果可以说是适得其反。

3.损伤自尊。社会心理学有个术语叫作“标签效应”。当一个人被贴上标签时，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识自我认同”都有强烈的影响作用。

4.剥夺权利。孩子的天性就是爱玩游戏，在游戏中，他们身心放松，思维活跃。早有研究表明，剥夺孩子玩的权利，不只是扼杀孩子天性那么简单，还有可能导致“慢性心理疾病”。

教育的目的是促进学生潜能的最大化发展。在教育中，实施者的态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。因此，教师应该管理好自己的情绪，真心地呵护学生，让纯洁的心理不受虐待，让学生在一个充满关爱、和谐的环境中健康成长。

汕头市龙眼小学张丽芸

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