梅州特殊教育学校聋哑学生： 巧手绘缤纷墙画让世界聆听心声

梅州市特殊教育学校的聋哑学生与老师在墙画前合照。受访者供图

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清澈流动的梅江河、烂漫盛开的梅花、郁郁葱葱的树木……在梅江区江南街道梅南社区的新沙院巷，一幅幅色彩鲜艳、生动鲜活的墙画让原本老旧的小区、街道重焕活力。墙画上的黄遵宪故居、梅州学宫、东山书院等代表性建筑，散发出浓浓的文化气息，路过的行人不时驻足观看。

引人注目的除了墙画本身之外，末尾的落款也让人有些惊讶。原来，这些墙画均出自梅州市特殊教育学校的2位指导老师和4名聋哑学生之手。“我们一共用了一个星期多的时间，老师负责打底稿和指导，其余的都由学生完成。”其中一位指导老师张桂秋说。

在梅州市特殊教育学校，像这样的画画小能手还有很多。他们虽然听不见动听的声音，无法用语言表达出丰富的内心世界，但在他们的画笔下，这个世界依然色彩缤纷。

●南方日报记者黄思华

幸福的汗水

“我很开心，一点也不觉得累”

“我常常和别人说，学生的画画水平都很不错，但是大多数人都一笑置之。”张桂秋一有机会，就会向一些对口企业和单位推荐自己的学生，希望能有机会带他们参加一些公益画画活动，但很少获认可。对方在得知是一群特殊教育学校的学生后，往往没有了下文。

谈起这些经历，张桂秋有些难过，她想为孩子们争取更多机会，可以更有自信、有尊严地去生活和工作。

另一位指导聋哑学生画墙画的老师叫郭惠明。他和张桂秋一样，在梅州市特殊教育学校义教了四五年。一句“放不下”，让他们纵使再忙，也不会挤掉到学校上课的时间。

“他们很聪明、独立，感情也非常细腻，与外界对聋哑学生的刻板印象完全不同。”郭惠明告诉记者，作为他们的老师，只要有足够的耐心与爱心，学生们就会回报给你更多的惊喜。

记者跟着张桂秋走进梅州市特殊教育学校，见到了其中3位“小画家”，张韵、刘运灵和王铭均。“得知自己能够参与江南街道"最靓屋夸"墙绘活动，他们都开心极了！”学校的手语老师陈会霞说。

新沙院巷一面墙的长度至少有3米。“要画好如此大幅的作品，对于大部分同龄美术生来说，绝对是巨大的挑战。”郭惠明说。从日出到日落，6个身影在老社区的墙边来回走着、画着，汗水沿着额头而下。偶尔疲倦，他们相视而笑又继续舞动着手中的画笔。

一开始，张桂秋和郭惠明带着4名学生在社区画墙画的时候，周围也有不少居民围观，看到年轻稚嫩的4名聋哑学生，附近居民也表示质疑。

“幸好孩子们听不到这些质疑，只看到墙画完成后人们对他们竖起的大拇指以及脸上肯定的微笑。”张桂秋无奈地笑了。她告诉记者，其实孩子们都非常真诚，也很渴望与外界交流、展现自己。

短暂的相处之后，张韵的活泼灵动，刘运灵的性格腼腆，王铭均的细腻聪慧……各自不同的性格都展现了出来。问及画墙画会不会辛苦，张韵连忙摇了摇头，双手一笔一划地用手语说，“我很开心，一点也不觉得累。”

意外的奖项

“很多来参观的人都不敢相信”

下午3点半是张桂秋到特殊教育学校的上课时间。但常常是还未到上课时间，学生们便已经陆陆续续来到了教室。有的默默准备好上课的工具，有的互相比划着交流自己的作品，他们对于画画课的喜爱之情溢于言表。

“我们一般从小学便开始安排画画课，因此学生从这里的高中毕业之后，画龄通常达到10年以上。”梅州市特殊教育学校校长姚生平说。对于聋哑学生而言，手中的画笔就如同嘴巴和耳朵，是他们感触世界的一种方式。

教聋哑学生画画，难不难？答案是肯定的。

“打个比方，可能在普通学校能用一堂课讲完的内容，老师要花一天的时间才能让特校学生弄明白要领。”张桂秋告诉记者，因为在手语里面，大多都由名词和动词组成。而学画画，更多的是意境，很多时候需要用到抽象的形容词。“这些靠手语是传达不了的。”

尤其对于小学生而言，可能连基本的手语都还没完全掌握，要学好画画更是难上加难。“毛笔要这样拿，用笔尖一点点的沾墨，树叶才能画得好看。”课堂上，跟随着老师的动作，学生们有模有样地拿着毛笔，在陶片上一点点勾勒出树木的枝叶。

在教室墙边的架子上，摆满了学生的作品。苍劲有力的松柏、巍峨的山峰、历经沧桑的围龙屋……跃然在各种形状的陶瓷上。在近百件陶瓷中，刘运灵一眼便看到自己的作品，用手比划着，一一指给记者看，脸上露出了自信的笑容。

对于这些陶瓷作品，比学生更骄傲的是他们的指导老师。在去年的梅州市第六届客家文化创意产品博览交易会，张桂秋和郭惠明将学生的作品带到了展会上。“当时很多来参观的人都不敢相信，这些精美的陶瓷画作是出自特校的学生之手。”张桂秋说。

也是在这届文博会上，梅州市特殊教育学校陶画室选送的《青花瓷系列》获得了第三届“客家文化杯”文化创意大赛的金奖；《釉上彩瓷板画》则获得铜奖。这群聋哑学生的作品展览在一阵惊叹声中完美谢幕。

更惊喜的是，在文博会之后，不少企业向这些“小画家”们伸出了橄榄枝。“除了一些陶瓷企业的招聘外，梅台文化创意产业园还计划与我们合作，搭建一个陶画实习基地，同时为特校的学生开设一个创作工作室。”姚生平说。

简单的难题

“希望能体面地工作和生活”

“一个人，肢体可以残疾，但"心"不能残疾。”这是姚生平常跟教师、学生说的话。他告诉记者，自己最大的愿望，就是让每一个从这个学校走出去的学生，都能体面地工作和生活。

与普通的学生不同，特殊教育学校的学生统一在校寄宿，年纪最小的刚上一年级，便要学会独立生活。在梅州市特殊教育学校有196名学生，其中30名是盲童，166名是有听力障碍的孩子。比起健康的孩子，他们通往独立的道路更加曲折。

“我把他们当自己的孩子看。”采访中，记者听到最多的就是这句话。“其实，这里的很多孩子，连自己亲生父母的尊重和关爱都很难得到。孩子们回到家后，常常被要求待在家里少出门。因此很多时候，老师们都在扮演着父母亲的角色，尽全力给折翼天使一个完整的世界。

在学校尚且能够得到老师们的爱护，但是如何让走出校门的学生能一如既往地开心生活，是摆在学校校长和老师面前的一道难题。

因为安全问题，特殊教育学校的学生走出校园的机会屈指可数。学校四周高高的围墙为他们竖起了一面保护“屏障”的同时，也阻隔了社会与他们交流的机会。“很多人听到聋哑学生、盲人学生，会有一种笨手笨脚、不讲卫生的刻板印象。这其实是外界没有机会与他们接触和沟通的原因。”陈会霞解释。

姚生平告诉记者，每一年真正考上大学的毕业生并不多，而大部分没考上大学的学生只能到工厂的流水线工作，或在家做一些散工。“真正找到一份体面的工作的学生屈指可数。”

“社会不缺乏有爱心的人，常常会在各种节日来到学校与孩子们互动，但这些短暂的相处并不能改变孩子们的"社会处境"。”张桂秋认为，比起物质上的馈赠，特校学生更需要社会给予更多精神层面的关注。“无论是在生活还是工作上，只要给予机会，他们都能做到与普通人无异甚至更出色。”

下午6点，太阳渐渐落下，柔和的光线照在特殊教育学校的操场上。望着几个正在奔跑的身影，张桂秋在宽慰着老师的同时，也在给自己鼓气，“一切都在往好的方向发展着。”

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