前置性小研究，让课堂教学精彩不断
在生本教育理念下，利用好前置性小研究来辅助课堂教学，让课堂教学精彩不断。——鹤山市沙坪街道楼冲小学劳春燕
前置性小研究是生本教育理念的一个重要表现形式。前置性小研究必须在教师讲授新课前，学生们就要根据自己的知识水平和生活经验去自主探究完成，这样的生本课才会精彩并收效高。因此，这对前置性小研究的布置有很高的要求，下面我就简单谈谈这几年在生本课堂中的前置性小研究。
提前布置前置性小研究
每次授课前，教师可以提前一两天布置前置性小研究，引导学生利用课余时间去自主探究完成。这样，学生有足够的时间自主学习研究完成前置小研究，就可以让课堂内容丰富多彩，学生对课内的学习内容理解更加透彻，课内的交流更广更激烈。
前置性小研究要层次分明
在一个班里，每个学生的智力、接受能力都不同，教师布置前置性小研究前，应结合教学内容、重点、难点、课后习题和学生实际水平，精心设计不同层次相对应的习题，按优、良、中、差四个学生层次来布置适量、层次分明的前置性小研究，让每个学生都有信心地完成，提高他们自主学习的能力。当然，教师也参与学生互动、讨论、解决疑问，培养学生对于学科的浓厚兴趣，增强他们自主学习的信心。
培养学生
完成前置性小研究的能力
前置性小研究是学生学习下一个课时内容的导航针，因此，必须培养学生独立完成前置性小研究的能力。一是引导学生从书中找，除了课本和同步辅导参考书《黄冈小状元课文详解》外，还可以查《现代汉语词典》《十万个为什么》等。二是指导学生上网找，网上的资源多，不过要提醒学生不要被网上的游戏诱惑，免得影响学习，误入歧途。三是指导学生遇到不懂的问题也可以请教父母或其他长辈，他们见多识广，有丰富的生活经验。通过以上途径，可以解决前置性小研究中出现的问题，让学生有一种自学的成功感，就不会对学习产生厌倦。
前置性小研究要有趣味性
生动有趣的前置性小研究能提高学生学习的主动性。因此，在布置前置性小研究时要注重题型形式多种多样、有新颖性，内容有创造性。不仅有口头书面的形式，还要有绘图的、表演的形式，这样，学生的思维更活跃，更能感受到前置性小研究的内容和形式的丰富多彩，从而体会到做前置性小研究的乐趣。例如，在学习《花钟》前置性小研究可以这样布置：一是认真读文，然后告诉父母文中讲了哪几种花，各自在什么时间是开放，为什么？二是收集几种除了文中以外不同的时间开放的花。三是准备制作花钟的材料，自己制作花钟，看到自己制作出来的花钟，你想说什么？
前置性小研究要具有开放性
前置性小研究绝不能随便设计,有些内容要体现出开放性，增加学生思考问题的多面性。教师在每次授课前，要找出相对应的教材，细细阅读、理解与分析，根据该课的三维目标、重点、难点，设计适时适量、有目的性、能发散思维的开放性题目，并及时向学生布置，让学生自主学习探究，这样，学生得到了更多的课外知识内容，拓展了视野、增长了见识。课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，学生各抒己见，对学到的知识记得更牢，思维也得到了拓展。
重视在教学中
对学生的激励与评价
教师除了要一丝不苟地批改学生完成的前置性小研究外，更要及时对学生的努力付出进行肯定，当看到他们有进步，用“很棒”“非常好”“了不起”“有很大进步”来表扬，或批注前置性小研究时粘上小红花或写上鼓励性的批语，给表现突出的学生奖励学习用品，这样，学生学习就更有动力了。与此同时，也要婉转地指出学生中所存在的问题，让学生认识到自己的不足并加以改正，还可以在班上开展优秀的“前置性小研究”展览，让学生互相学习、取长补短，不断进步。
在生本教育理念下，利用好前置性小研究来辅助课堂教学，让课堂教学精彩不断。因此，我们将继续对前置性小研究的探究，使它更科学、更实效、更完美。让课堂充满活力、充满生命！
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