给学生一个幸福的课堂
语文课堂上，学生感到幸福，才愿意学，乐于学。——鹤山市沙坪街道第一小学任坤嫦
让每个学生在语文课堂中感到幸福，是学生学好语文的出发点和根本点。可是现实中，虽然老师竭尽全力地去上好每一节课，但我们的课堂却广泛存在教师厌教、学生厌学的现象，一句话：我们的课堂不幸福！该如何做？下面我就谈谈自己的几点浅见。
幸福课堂需要有幸福感的教师
教师的幸福感直接影响到学生课堂的幸福。教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。然而，受应试教育等因素影响，我们的教师特别是一线教师，长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降，时常听到有教师抱怨工作太辛苦，超负荷工作，精神很疲惫。教师没有幸福感，学生何来幸福感？我认为，教师要不断增强心理调适能力，通过自我调适来保持自己的心理健康。
1、认清形势，调整心态，适应现实
时代在前进，社会在发展，改革在深入，作为教师，自己的观念也需随之转变，以跟上形势。面对现实，接受挑战，积极进取，愉悦接受自己的教师身份。
2、坦诚放开，正视自己
教师必须正确认识自己，为自己设置合适的目标，完善人格，才能减少挫败体验，保持心理健康状态。以“平常心”对待一切事物，“拿得起，放得下，想得开”，培养自己良好的个性。
3、加强意志，增强抗压能力
外界刺激会给人造成一定的心理压力，加强意志品质的培养，磨炼人的意志力是增强抗压性的有效方法，也是减轻心理压力，保持心理健康的心理基础。
构建微笑课堂，积极创造愉悦的教书育人环境。古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。微笑是一种亲切的语言，教师要用微笑来传情表意，让学生从自己的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊；教师要用微笑融洽师生关系，把微笑带进课堂，把欢乐带给学生；教师要用微笑创造轻松愉悦的学习环境，他们会随着教师的讲课不断地思考问题，积极发言。
更新教学理念
多举措打造幸福课堂
运用多媒体，实现文本与课外资源的有机整合。充分利用形象直观的多媒体课件，可以极大调动学生学习语文的兴趣，使课堂焕然一新。在教学《荷花》一课时，利用课件向孩子展示了不同形态的荷花的图片，他们兴致勃勃，对课文里描写的三种形态的荷花印象深刻。课文中有些内容，单凭老师用语言表述，孩子很难听懂，但如果借助视频，内容形象化了，易懂了。在教学《观潮》一课时，对于钱塘江大潮的形态，“一条白线”“水墙”“千万匹战马”，孩子没见过，只能靠想象。我向孩子播放了有关钱塘江大潮的视频，孩子一下子就明白了。
多媒体的运用，使文本与课外资源进行有效整合，极大开阔了学生学习语文的视野和空间，为教学内容的丰富性提供了源泉。在这样的课堂里，学生是幸福的。
营造宽松愉快的课堂环境。在新形势下，我们开展小组合作学习。合作学习从形式上突破了传统的课堂教学模式，创造了一种平等和谐的学习氛围。学生在小组中乐于把学习看作是一项合作性的活动，他们友好交流，彼此互相帮助，形成一种敢想、敢说、敢做的自由氛围，主动参与到学习之中。在这样的课堂里，学生是幸福的。
在琅琅读书声中感受幸福。“书声琅琅”是一堂语文课的重要特征，通过朗读感悟到的东西，比老师传授出来的东西有效得多。我们的语文就需要把书读得有滋有味的课堂，例如《秋天的雨》一课中，通过美美的朗读，孩子领略到了秋天的五彩缤纷；《陶罐和铁罐》中，通过分角色朗读，孩子深刻地体会了陶罐的谦虚、铁罐的骄傲……在这样的课堂里，学生是幸福的。
情趣盎然的课堂倍添幸福感。教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，使学生犹如身临其境，心如其情，以引起一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。在学习《西门豹》时，我让孩子分角色表演，学生们夸张地表演人物对话，再加上他们形象的动作，入微的神态表演，课堂上气氛活跃，孩子对文中几个主要人物的形象铭记于心。这样的课堂，学生学有所乐，学有所获，学生是幸福的。
总之，语文课堂上，学生感到幸福，才愿意学，乐于学。让我们一起努力，让幸福之花绽放在语文课堂上。
新闻推荐
江门日报讯（记者/谌磊）近日，鹤山市政府十五届76次常务会议审议通过《鹤山市全面推行“路长制”实施方案（试行）》（以下简称，《方...