给学生手写“情书”，制作锦囊，“群发红包” 胡瑞芬：营造仪式感 播撒爱的种子
多彩的信封，装着字迹清秀的手写信，还用羽毛或蝴蝶结装饰，并喷上香水……毫无疑问，这是一封“情书”，一封承载着老师给予学生们最浓烈爱意的“情书”。
用心之爱，深逾大海。沙坪街道第三小学三（7）班的班主任胡瑞芬老师，怀着母爱之心，在2019年期末考前写下了50封手写信，表达对孩子的关爱与鼓励，为班级里的孩子创造属于他们的独家记忆。
关注了解每一个孩子
担任孩子们的“情绪开导员”
以字传情，手写爱生之心。写得一手好钢笔字的胡老师认为，在快节奏的时代，手中的笔才能更好地连接内心，亲手写出来的书信也会更有温度，“每个学期，我们都要给孩子写评语，就想着趁此机会，把心里话跟他们说一说。”胡老师表示，孩子们都是一个个如惊喜般的存在，看着他们茁壮成长，从懵懂天真到独当一面，“就像看着自家孩子长大一样”，因此，在三年级一开学，她就萌生了为孩子们手写评语的想法，“希望以后，他们还会回想起这一封"情书"，还会记得属于我们的独家记忆。”胡瑞芬笑道，眼里满是爱意。
50个孩子，性格各异，胡老师逐个深入了解。有了想法以后，胡老师也更留意孩子们的日常表现。“原本只是觉得他们很可爱，细细留意后才发现，他们的可爱之处大有不同。”李同学踏实，王同学活跃，任同学乖巧……胡瑞芬如数家珍般报出孩子们的性格特点，“每个人的经历和性格都是不一样的。”胡老师说，平日里孩子们都会有很多暖心小举动，自己经常收到一些便利贴，“老师，你要注意休息呀！”“老师，我今天吃了一个很棒的蛋糕！”“老师，你今天的嗓子哑了，是不是感冒了？”……“太激动了，收到他们的小纸条，比收到情书还高兴！他们喜欢写作，也学会感恩了。”胡老师笑道。
为了更了解他们，胡老师经常和孩子们去看电影、登大雁山、开设“亲子读书沙龙”等，还“兼职”孩子们的“情绪开导员”。班上的小茹同学，行为任性，经常不做作业，还在上课时自由出入课室。胡老师知道后，为了不影响孩子们的情绪，就“悄悄”把小茹叫到办公室谈心。“她是个好孩子，只是从小跟爷爷生活，缺乏必要的关怀，才会表现得"不太听话"。”了解到这一情况，放学后，胡老师就经常陪小茹在课室写作业，聊趣事，关注她的情绪变化，“那段时间，我陪她比陪自家孩子都久。”胡老师说道。
用爱浇灌，“顽石”终于开出花。在随后的日子里，小茹乖巧了许多，和同学们建立了深厚友谊，语文成绩进步飞快，遣词造句能力也有很大提升。有一天，小茹和同学们趴在教室走廊看晚霞，看见胡老师经过，就高兴地说：“老师，你看这片橙红的晚霞，就像一只小象，这是"海市蜃楼"吗？”每当回想起这句话，胡老师心中都会涌起一股暖流：“她会用成语了，比喻句也造得好，最重要的是，她肯跟我分享心情了。”平日里，小茹还会跟胡老师“探讨”花园的鲜花长势、操场的情况、午饭的味道等，把她当成一位“知心大姐姐”。“信任，是一个孩子给予我最好的礼物，也是我了解她的首要前提。”胡老师说道。
用心营造仪式感
让孩子感到被重视
胡老师坚信，仪式感有利于孩子们健康成长。“去年期末，我给他们发了"红包"，里面装着糖、巧克力金币和激励小纸条；今年这个学期一开学，我给他们准备了"锦囊"，里面有三枚硬圆片，可以作为"免罚金牌"，免掉忘带作业等处罚。”胡瑞芬介绍，她经常给学生们准备富有创意的礼物，还结合沙坪街道第三小学开设的德育银行课题研究，在班里设置“德育银行”，让学生们“存”起美好品质行为换积分兑奖；设置心愿罐，放进自己的小心愿，如发现孩子心里不开心，有小情绪时，她看见了就约学生单独谈心。“仪式感真的很重要，让孩子们感觉到自己被重视，他们心中才会有爱。”胡老师说，孩子们都长大了，“不会再因为得到一颗糖而开心”，但却能被一次认真对待感动到落泪，“营造仪式感不难，用心就行。”胡老师说。
“孩子们努力了一学期，我不希望他们得到的期末评语只有冷冰冰的"好与不好"，他们都是优秀的，都值得被温暖地对待。”胡老师从去年12月中旬就开始“见缝插针”抽时间制作手写信，从构思、写作到装饰都亲力亲为，做了整整一个星期，作为送给孩子们的期末礼物，以此激励孩子们养成阅读写作的好习惯，“我在书签正面给孩子们写了学习格言，让孩子们在背面写上自己的心愿或对自己的要求，还留下一张空白的书签，让孩子给我回信，启发他们保留这封信，看看来年春天花开之日，会不会遇见更美好的自己。”在学期末，从获得的成绩到发生的糗事，从平日的表现到生活的习惯，胡老师都会与孩子们逐一回忆，有针对性地提出自己的看法和建议，“人生路是要靠自己走的，希望我给予的经验，能让他们少走点弯路，让孩子在小时候就种下美好的种子。”胡老师笑着说。
文/图江门日报见习记者杨嘉蔚
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