如何培养学生的口语交际能力？
口语交际是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的人际交流素养。培养学生口语交际的能力，是我们小学语文教师义不容辞的任务。
——台山市台城第二小学李惠红
设立口语交际课程，主要是培养学生在人际交往过程中的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。它是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。培养学生口语交际的能力，已成为小学语文教师义不容辞的任务。
如何进行口语交际的训练？怎样才能提高学生的口语交际能力呢？在教学训练中，若采用一系列的策略，从激发兴趣、教给技巧、拓展途径等方面，去培养学生的口语交际能力，效果会特别显著。
巧设情境，激发兴趣，引导说话
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要培养学生口语交际的能力，首先要为学生创设口语交际的情景，渲染说话的气氛，激发学生说话的兴趣和热情，让学生有勇气说、大胆说。
创设表演情境。文学作品如果内容有趣、情节生动、人物形象鲜明，学生往往会表现出极大的兴趣。在课堂上，如果老师让学生扮演故事中的主人公，在演绎角色的过程中掌握语言的运用，往往能收到较好的效果，如教学《将相和》《草船借箭》等课文，我在学生理解文章之后，组织学生扮演角色。为了能更好地演绎自己的角色，孩子们都深入地细读课文，记住人物的语言、动作、神态、心理活动等，再联系生活实际，结合自己的认知，理解课文内容，揣摩角色，充分发挥想象力，对角色进行再创作，赋予角色鲜活的生命力。在演出的过程中，学生的合作能力、倾听习惯、表达能力等，都得到了培养，教学效果较好。
创设交际情境。组织模拟社会交际活动，也是提高学生口语交际能力的重要途径之一，如学了《自选商场》，可以模拟在“商场”中当“售货员”，向“顾客”推销商品；学了《画家乡》，可以模拟在“旅游”活动中当“小导游”，向“游客”介绍家乡的风土人情、景物；还可以模拟在“银行”“餐厅”等服务活动中当“服务员”等。这些模拟活动不仅使学生感到交际的乐趣，而且对学生口语交际能力的提高有很大帮助，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。
凭借课堂，教给技巧。口语交际在新课程中是每个单元安排一次，但这远远不够。我们应该灵活把握语文课堂中的教学契机，让学生进行口语训练。在阅读教学中，训练学生把话说完整，除了利用专门开设的口语交际训练课进行口语交际训练外，还应充分利用语文教学的各个环节，有意识地创设多种多样的交际情境，使阅读教学的各部分成为培养口语交际能力的“训练场”，如在辩论会中，让学生学会把话说得有理有据。开展辩论，是培养学生说话能力的有效方法，但是在辩论时，有些学生根本不理对手说什么，只是自顾自地说自己的。这时，教师就要指导学生要认真倾听对方的发言，抓住对方发言中的漏洞进行反驳，在发言时先要表明自己的观点，然后再用理论与典型事例作为依据来支撑自己的观点，更可以运用反问、排比等句式增强反驳的气势，让学生逐步学会把话说得有理有据，逻辑严密。
在口语交际课中，引导学生把话说得有条理。在教学《我是小小推销员》时，在指导学生灵活运用列数字、举例子、作比较、打比方说明方法，从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”外，还引导学生明白推销时态度要亲切、热情、有礼貌，更要针对不同的推销对象，各有侧重地介绍商品。
联系生活，抓住机会，训练说话
语文学习和生活息息相关。在口语交际的教学过程中，教师要善于把握契机，见缝插针，让学生进行口语交际训练，拓宽说的途径。
针对生活中的不良现象，进行说话训练，例如：对生活中的乱张贴、乱扔垃圾等现象，我组织学生进行讨论；对学校存在的不合理现象，也让学生大胆说出来，并提出合理的建议；班中有学生违反纪律或损坏公物，我也组织全班学生就事件进行讨论，提出最合理的处理意见。一来二去，不少学生在处理问题时，还真能讲得有理有据，这样，学生既得到了口语交际的机会，又提高了辨别是非的能力。
总之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师要采用多种有效的策略，创设情境，激发欲望，教给方法，把握契机，有目的、有步骤地进行指导，学生一定会逐渐形成良好的口头表达习惯，口语表达能力一定会逐步得到提高，那时，我们的口语交际课堂将会绽放五彩缤纷的“口语交际之花”。
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