有效活动方式提高品德课堂实效
在品德课堂上，有效活动方式能让学生体验的触角从课堂延伸到社会，延伸到课前的调查、参观、访问中，延伸到课后实践、评价、完善中，使原来静态的知识经验在个体的心灵中被激活，使学生达到知行统一，内生外化的目的，给学生带来内在的心动、情动、灵动。——江海区华兴小学梁杏茹
《品德与社会课程标准》指出，学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师应根据学生已有的经验设计教学，通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。
由此可见，有效教学通过多样化的学习活动来实现，但要严格把握“适用性”原则，学生有效的活动方式在一定程度上决定着品德课堂的实效性。
我以贴近学生生活的《做个受欢迎的人》这一课作为本次研究的载体。
调查研讨，在“察”中有所触动
课堂教学片段描述：课前向四个小组（故事明理组、快板践行组、小品导行组和唱响文明组）成员提出探究目标：结合生活中的事例，从社会、家庭、学校等不同方面搜集资料，谈一谈怎样做才能成为一个受欢迎的人？
各学习小组通过课前调查研讨，考察与教材相关的场所或情境，体验社会生活……在这个过程中，四个小组成员通过自己的辨析、筛选、整合，形成自己的认识，并在体验和感悟中提升能力。
故事讨论，在“讲”中自我建构
课堂教学片段描述：故事明理组通过讲故事的形式，围绕“在公共场合怎样做一个受欢迎的人”这一主题展开讨论。故事明理组通过进入“故事园”，采用对比的手法，分别讲述文中的晓方与丹丹在登机前、享用飞机餐饮、畅游虎跳峡、吃团餐时的不同表现，讨论谁的行为会受到大家欢迎。
小组成员在讲故事的过程中，呈现具体情境中的道德行为方式，提供鲜活的榜样，让学生在反思、内省中陶冶道德情感，启迪道德智慧，完成积极的自我建构。
角色扮演，在“比”中反思明晰
课堂教学片段描述：小品导行组围绕“在家如何做个受欢迎的好孩子”进行小品表演。小组成员表演小品《做个好孩子》后，让观看的同学发表意见。
课堂上通过创设与现实生活相类似的情境，让学生置身于他人的角色位置，并从这一角色的角度去体验他人在各种不同情境下的内心情感，进而对比、反思自己以往的态度和言行，获得新的道德体验。
多媒体展示，在“看”中浸润升华
课堂教学片段描述：唱响文明组通过唱跳的形式，围绕“在学校怎样做一个受欢迎的人？”这一主题展开讨论。小组成员唱跳文明礼仪版《小苹果》展示校园礼仪，交流在校园里应遵守的礼仪规范。
多媒体具有直观性、形象性、可控性等特点，教师可根据教学内容的需要，选择具有代表性的图片资料，剪辑富有时代气息的人物事件，录制具有典型生活意义的镜头，在课堂上通过多媒体呈现出来，从而丰富教学素材，使学生身临其境，心入其境。
游戏评价，在“玩”中提升认知
课堂教学片段描述：我让学生联系实际展开更深入的思考，开展“做个受欢迎的人”知识竞赛，并现场颁发“知礼徽章”。
游戏是小学生喜闻乐见的最有效的学习方式之一，在游戏过程中，通过竞赛、颁发徽章的形式，对学生课堂表现进行积极的评价，充分调动了所有学生的评价热情，利于学生的品德内生、长远发展。
汇报展示，在“评”中倾听自我
课堂教学片段描述：在课后延伸方面，我给学生布置一项手抄报作业，以“说文明话，行文明事，做文明人”为主题，小组合作完成，并制作展板进行展示交流。
在品德教材中，很多内容具有开放性，教师可结合本班学生实际，搭建展示的平台，让学生在评价中张扬个性，倾听自我。
在品德课堂上，有效活动方式能让学生体验的触角从课堂延伸到社会，延伸到课前的调查、参观、访问中，延伸到课后实践、评价、完善中，使原来静态的知识经验在个体的心灵中被激活，使学生达到知行统一，内生外化的目的，给学生带来内在的心动、情动、灵动。
新闻推荐
就业导师教残疾人学员学习餐厅服务。文/图广州日报全媒体记者严建广“你好，欢迎来这里就餐！”前日上午，记者来到江...