以质量谋发展 以特色促提升 以实力铸品牌 惠州市实验中学阳光教育再结硕果，超强加工又创辉煌

学校阳光课堂一幕。

校园一角。

▲著名教育教学专家程红兵受邀到市实验中学给全市教师做专题讲座。

▲举办教职工晚会，塑造阳光教师。

▲毕业生回母校听课，并给老师献花。

何全明

刘统安

唐慧珍

惠州市实验中学的超强加工能力有口皆碑：高考上线人数连续15年稳居惠州市市直学校第二。尤其是自2013年本科上线人数突破千人大关，重点突破百人后，连续了五年的辉煌，2017年高考重本上线人数321人（不含单考、国际生），重点上线率达到22.51%；本科上线人数1154人（不含单考、国际生），本科上线率80.93。在生源处于劣势的情况下，重本上线率、本科上线率仍强势位列全市各大学校第二，充分彰显了惠州市实验中学“低进高出，高进优出”的超强加工能力与卓越的办学实力。

经统计，惠州市实验中学近三年参加高考的学生中，纪伟鸿、温凯、林奕帆、谢雨琪、丁琪琪、梁楚斌等288名学生被中国人民解放军空军航空大学、国防科技大学、武汉大学、中山大学、西安交通大学、中国邮电大学、华南理工大学和暨南大学等知名高校录取；朱宴霆、陈志文、刘永烨、黎玥彤等16名学生分别被中央音乐学院、北京体育大学、中央美术学院这三所全国音体美最高学府录取。

成绩来源于学校始终如一地走内涵发展之路，坚持“以人为本，以质量和特色立校”的办学理念。更与学校塑造阳光教师，创建阳光课堂，培养阳光学生，全力办好阳光学校阳光教育的办学策略与教育雄心密不可分。为实现学校跨越发展，顺利推进阳光校园建设，该校认真落实强师工程，培养建设好一支特色鲜明、专业精湛的教师队伍，让教师内外兼修、德艺双馨，使教学成为教师自身享受幸福的过程。

建章立制抓好强师工程顶层设计

思路决定出路，品味决定方向，制度影响效果。为推进强师工程，惠州市实验中学在制度机制的顶层设计上费尽了一番思考，学校依据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)、《广东省人民政府关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》(粤府〔2012〕99号)等文件的精神，特结合该校发展实际情况，制定了《惠州市实验中学“强师工程”实施方案》。

根据强师工程方案，惠州市实验中学狠抓教师专业发展，做好全校教师教学人事管理、教师专业发展培训、教师学科素养提升、教师发展性评价和各类课题管理，以及组织教师开展教育科研和学科教学研究等工作，营造“实施精准教学，提升办学品位”的“阳光课堂”教学及学术研究氛围，形成一支以“强师能，励师德，当楷模”的高素质专业化教师队伍。这也成为该校实施强师工程的出发点。

在学校阳光校园建设实施方案指导下，惠州市实验中学量身定做并不断完善了 《惠州市实验中学阳光科组建设评价方案》，严格依据方案，稳步推进，落实科组及备课组的合理评价、科组长及备课组长考核、学校资料库建设、教育科研奖励等，结合考评结果，记录教师的专业发展过程，提供教师队伍建设相应的材料和数据，为学校的教育教学、行政决策和教师发展服务，为培养名师提供系列支持。

阳光课堂推进教学模式改革

惠州市实验中学以“阳光课堂”建设为抓手，推进教学改革，促进教师成长，促名师脱颖而出。

促进教师成长，促名师扬名，该校以打造高效课堂教学范式为抓手，推进“阳光课堂”，培养阳光教师。强调以温暖、自然、多彩、普照、精准为内涵；以目标性、思想性、思维性为特性；以预习—展示—反馈为课堂三模块；以合作探究—精导精讲—高效训练为导学三环节的“阳光课堂”教学模式，不断优化范式教学，提高课堂教学效益。

有了总的要求，教师们在“阳光课堂”具体操作上，八方神仙，各显所能，充分发挥自己的主观能动性。在惠州市实验中学，“阳光课堂”的建设过程，实质上也是师生齐飞的成长过程。

为扎实推进“阳光课堂”教学改革，学校会在每月两次的校本研修中渗透不同学科类型的 “新授课”、“专题复习课”、“习题课”、“试卷讲评课”等课型的课堂教学范式，总结、提炼形成符合该校实情的“阳光课堂”教学范式。学校会组织基于“阳光课堂”教学的“教师论坛”活动，让不同学科、不同年龄的教师们展现自己对于“阳光课堂”教学的认识与思考，进而推进教学改革创新，巩固范式教学成果，完善范式教学体系，提升范式教学效益。此外，该校还会组织开展“阳光课堂”青年教师优质课大比武活动，每位参赛教师必须以“阳光课堂”的要求来精心编写自己的教案，规范自己的教学过程，展示自己的教学设计。

2017年5月17日，该校成功承办了由惠州市教育局主办、以“阳光课堂展示暨核心素养与课堂教学”为主题的教学开放日活动，该活动广受同行和家长好评。

深化发展不断优化教师队伍建设规划

在实施强师工程过程中，惠州市实验中学不断调整制订强师工程的方案规划，促进教师的专业发展。

第一，大力推进“双导师制”，学校成立规划制定指导委员会，构建各层次培养梯队，做好青年教师的职业生涯规划工作，明确为期1-3年的培养目标；为培养对象聘请名师做导师，多提供展示的机会和发展的平台；教师发展中心每学期对规划的达成度进行检查反馈。

第二，发挥已有“名师工作室”的引领辐射作用。以该校张波、张成华、郭秋凌三位老师的“名师工作室”为基点，充分发挥名师的辐射作用，以点带面，促有效研训。

第三，以“阳光课堂”建设为载体，以提升学生发展核心素养的课堂教学研究为核心，建立校本研修课题；定期举办学术沙龙，开设“教师论坛”、“博学讲坛”，为教师的成长搭建平台。

第四，通过师评、生评、家长评，省、市、校教学比武等活动，并结合教师工作业绩和教育科研效果，综合评出教学名师、教坛新秀、课改名师、教研标兵等，组建名师队伍。

第五，认真组织校本培训工作，通过外请著名专家讲座、团队拓展，内挖校优秀教师展风采活动等形式进行校本研训，以增加该校教师的团队精神、凝聚力、科研能力等。

狠抓常规强化教科研指导策略

惠州市实验中学注重强化教科研指导和引领工作，邀请部分专家来校指导。围绕课题研究，立足学校教育教学中的实际问题，降低课题研究的重心。强化对学校各级各类课题研究的过程性管理和指导工作，不断提升教师课题研究的能力和实效，提高学校各类课题的品质与成效。

首先学校做好国、省、市、校各类课题研究的申报和组织工作。积极为学校、各科组及教师提供机会，鼓励教师积极申报个省、市级课题，全面铺开以“阳光教育”建设为大课题的该校各部门、各学科为单位的子课题校本研究工作。

其次，做好各级各类课题研究的管理工作。比如对丁浩老师省级课题《高中历史教学中公民素质培育策略研究》，就在已开题前期学习整理的基础上，组织相关课题组成员进行学习推进，同时邀请相关专家对课题进行中期指导。对已经立项的省、市级课题，按照省、市教科院的要求，不断完善课题管理机制，对课题研究及结题提出明确要求，督促课题主持人做好研究、结题工作。此外，该校还关注新教师个人课题研究工作，以促进教师的成长。

【优秀教师代表展示】

何全明:大胆创新结教育硕果

2005年何全明调入惠州市实验中学任教至今，从教15年，任教11次高三，担任6年语文科组组长，5届高三语文备课组长、6届高三班主任，并担任惠州市实验中学2012届高三年级副主任，2015届、2017高三年级主任，并于2016年11月起担任惠州市实验中学党委委员。

教学中，何全明把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者型的教师作为自己的目标。任教以来，他坚持站在教学一线，任教高三毕业班11年，坚持贯彻实施新课改的教学理念，坚持“自主、合作、探究”的教学模式，积极探索教学新途径，摸索出了独特的教学方法——— “联想、生活”教学法，大大激发了学生们的对语文的学习兴趣，大大拓宽了学生的思维空间。

他教学成绩突出，每年在学生评教评学中他的满意度都在97％以上，他也曾多次获得各种荣誉：2008年被聘为“惠州市语文学科高三核心备课组成员，2009年、2012年2次被评为惠州市实验中学“教学能手”，2010年被聘为“惠州市实验中学学科导师”，2014年荣获“惠州市实验中学优秀教师至远奖”。

他坚持从规范学生日常行为入手，始终注重营造班级文化，注重活力学习、高效学习，经常开展一些活动，让学生在快乐中学习，在体验中受到教育。

在担任年级主任期间，他更是注重学生品德素养成绩的全面发展，他更是让管理、教学形成了一种崭新的体系：创立了“班主任轮流值班制”，独创了“练习课”，开创了“优秀学生谈学习方法”的系列讲座，首创了“家长来校督促晚修”的家校合作教育方式，开辟了 “课后反思本”“临界生辅导室”“课后6分钟考验”“音体美学生记忆专项登记”“完卷奖励”等一系列的学生提高平台。

他还把学生的品德素养教育作为第一要务，从高一开始，每周进行一主题的品德素养教育，开展了“回首过去那些年，回忆过去那些知识”“苦不苦、累不累、值不值”等一系列的广播讲座，形成了学校独具特色的品德系列教育。

刘统安:做激发学生潜能的引导者

从一个师范毕业生成长为广东省第三批骨干教师，从一个普通班主任成长为惠州市优秀班主任，刘同安用了13年。2004年初登上讲台，到今天桃李满天下，他始终坚定一个信念，就是要做一辈子老师，做一辈子好老师。为了这个信念，他一直坚持13年生物教学，11年班主任工作。

2007年刘统安入职惠州市实验中学，2012年以来，他担任年级副主任，同时还兼班主任，工作量倍增，工作强度加大，但他无怨无悔。在班级管理中，他倡导严、爱的理念和要求明确，执行坚决的作风，所带班级班风正，学风好，高考成绩更突出。

在生物教学上，刘统安一丝不苟，力求把每堂课都上成精品课。他坚持实施学校阳光课堂教学模式，上课幽默风趣，让学生在美的熏陶中感受生物。他会在课文教授中穿插表演，再现课本生物场面，学生们兴趣盎然，他的课成为最受学生欢迎的课之一。

在刘统安看来，有效的班主任工作要避免五个0的工作误区，苦干+没思路=0，开会+没要求=0，能力+没超长付出=0，制度+没落实=0，走动+没发现问题=0。在这几点中，刘统安特别注重加号后面的思路、要求、付出、落实、发现。因此，每次查班他都会想想能发现什么问题，每周力求找篇有激励性的文章让学生念念，每周做到三个“一”：传一个班级视频到家长群，发一张相片给家长，写一条信息给家长。

在刘统安眼里，优秀的班主任应该把每位学生潜能、潜质转变为可能，让每个人成为更好的自己，而他就是激发学生潜能的引导者。他的班里强调四个核心关键词：责任、激情、梦想、感动。他常告诉学生：没有人嘲笑你的梦想，只有人嘲笑你与之不相配的行为。因为他相信，人的一生应该有一段想起来就热泪盈眶的奋斗历史。

刘统安认为，教育的本质是时间差问题：用昨天的知识，今天的理念，培养明天的人才。班主任不断重复昨天的故事，拿昨天的船票登今天的船。好班主任是一个发展的概念，昨天的好班主任不是今天的好班主任，需要登高望远，转变角色，不断地学习跟上时代的要求。

唐慧珍:关爱学生要讲智慧

2012年入职惠州市实验中学的唐慧珍和别的老师不一样，在学生看来，这个老师有点“不正经”。她会对学生严格，更会变着花样爱学生。唐慧珍对学生的关爱发自内心，带着智慧的光芒。

唐慧珍是惠州市实验中学的一名专职心理老师，也兼做班主任。她带过一个理科班和一个音乐特长班。今年27岁的她有着活泼开朗的个性，一头帅气的短发常让学生惊呼这个老师好帅。她的思维活跃，和学生们有很多共同话题。

唐慧珍对学生严格要求，该严肃的时候绝不含糊，学生犯错，她会先批评再引导学生知道如何避免错误再次发生。文化班的学生更关注学习成绩，心理压力大。因此，唐慧珍更注重给学生提供心理疏导方面的建议。特长班的学生个性相对活跃，她主要是帮助学生培养学习兴趣，养成良好习惯。“平时我对他们的要求是很严格的，目的是要让他们养成严谨的态度，关键时候不掉链子。也会教他们一些做人的道理，我们班的学生特别有礼貌。”

学习方面，唐慧珍每天都会到班巡堂，她还会背一些学生背诵的知识点，发现有上课走神的学生，下课就叫到办公室抽背课文，如果学生背不出来，她会背给学生听，借此引导学生老师都可以背你也可以，希望学生上课认真。每周唐慧珍还会约班上的任课老师一起开个会，谈谈班里学生最近的表现，大家一起助力学生成长，不放弃任何一个学生。

动人心者，莫先乎情。在管理学生方面，唐慧珍有着自己的智慧。别看唐慧珍对学生严格，但关爱起学生来，却让其它班的孩子各种羡慕。高考前为给高三（25）班的学生打气，她突发奇想在头上剃了个25”，成为全校最帅发型。高考期间她每天给班里学生送早餐，高考结束，她贴心为学生准备毕业典礼，亲手包饺子，准备各种水果，当学生含泪从唐慧珍手中接过毕业证书时，这个平时 “不正经”和学生开玩笑没有底线的老师也感动落泪。

本版文/图 《东江时报》记者范文燕 通讯员孟庆建 何碧兰

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