在科技创新实践活动中培养高中学生的地理实践力
摘要：结合本校实际情况，对青少年科技创新活动与高中地理必修课程中地理实践力整合的理论依据、实施方法、实施效果进行总结与探索。实现高中地理教学理论与实践相结合，学习与竞赛相结合，让学生走出教材、走向实践，在培养地理实践能力的同时，提高学生的创新素养、培养创新人才和推进教育的整体创新方面做出贡献。
关键词：科技创新高中学生地理实践力
1.前言
青少年科技创新活动的基本宗旨在于推动青少年科技活动的蓬勃开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现；提高科技辅导员队伍的科学素质和技能，推进科技教育事业的普及与发展。
高中地理学的内容是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设中国的绿水青山，维护全球生态稳定等具有重要作用，体现地理学习的基本思想和方法。
目前大部分学校把高中地理课程与青少年科技创新活动分开组织与实施，分别独立开展活动，不利于学生的综合思维的培养和能力的全面发展。
2.科技创新实践活动能力与地理实践力的高度吻合
通过开展相关的青少年科技创新活动和高中地理实践力活动，笔者认识两种活动吻合度很高。
（1）活动目的相近：青少年科技创新活动的目的是促使青少年深入理解科学、技术与社会的相互关系，激发其对科学的兴趣，培养他们对社会的责任感，通过知识的学习、技能的掌握和活动的参与，使广大青少年初步领会科学的方法论，提高其观察能力、思维能力、创造能力和实践能力，从而促进其科学素质的全面提高。根据教育部制定的《普通高中地理课程标准（2017年版）》课程基本理念中提到创新培育地理学科核心素养的学习方式，其中“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。活动的目的是相同的，都是培养学生的科技创新素养与能力，因此，完全可以把青少年科技创新大赛看成是高中地理实践力活动。
（2）活动方法与内容相似：地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，内容主要是学生的生活经验，这些与青少年科技创新活动基本上是相同的。因此可以把高中地理实践力活动与青少年科技创新活动进行整合，作为一个整体来组织与实施。
3.基于乡土地理的科技创新实践活动开展模式
由于我校高中学生大部分是住校生，学习任务繁重，因此地理野外实践活动时间是安排在周末和寒假、暑假，周期是一个学期，分为三个阶段：活动前期的理论学习阶段、实地考察阶段、活动成果展示阶段。
学校附近的莲花山，拥有断层、风化与海水侵蚀等典型地貌，也有国家级和省级保护的文物等多种旅游资源，都是丰富的野外实践活动资源。下面以我校开展的莲花山风景区自然环境及文物旅游资源调查活动为例，整合了相应的微课资源，初步构建“微课”在地理野外实践活动中的应用的模式（图1）。
利用高中地理课程的内容与原理过程，为学生开展科技创新实践活动提供了方法。借且现代通讯工具与微课视频，可以进行及时反馈。
4.实施的整体效果分析
多年来，通过不懈努力，我们把地理野外实践力的活动与科技实践活动有机整合,形成了具有本地区特色的科技创新课程。其间我们始终把青少年科技教育作为全面实施素质教育的重要手段,构建学校、家庭、社会、学生相合的教育教学模式。通过不断改进,我校科技创新作品的数量和质量逐年提高,近几年都有优秀作品在省级创新大赛中获奖。同时，高中地理教学在各类考试中也取得了较好的成绩，特别是调查实践类的活动。学生“地理实践力”素养得到提升，学生更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感”。
存在的主要问题,高中繁重的学习负担,让学生没有充裕的时间和精力去学科技、做科技。再加上一系列教学上难以解决的问题,诸如课前材料的收集、自然观察范围的限制、学生外出活动的组织以及安全、实验仪器的缺乏等。这些都成为学校在开展科技实践活动中的制约因素。同时，作为地理教师要继续高度重视该项工作，使课程开发更具创新性和实践性，从而促进学生地理实践力的不断提升和发展。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部,《普通高中地理课程标准（2017年版）》,人民教育出版社.
2.杜家伟,谈地理实践力的课堂教学落实路径[J].地理教学,2017(13):43-45.
3.全国青少年科技创新大赛中学生科技创新成果竞赛规则http://guangdong.xiaoxiaotong.org/active/relatedQ.aspx？Type=2&AID=27487
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