幼儿园该不该“去小学化”？小学教师如是说 “孩子提前学识字无助养成良好学习心态”

禁止提前教授幼儿汉语拼音、识字、计算、英语等课程内容，纠正机械背诵、记忆、抄写、计算等教育方式——向幼儿园“小学化”说不，既有人叫好，也有人担忧孩子“输在起跑线上怎么办”。新快报记者在走访中发现，许多家长不由自主地表示焦虑，不愿见到孩子上小学落后于他人，因此为小孩报各种补习班。对此，有小学老师表示，幼儿提前学习识字、算术，无助于孩子养成良好的学习心态，在习惯养成方面可能起到反作用。

家长：“其他家长都让孩子上补习班”

对于幼儿园去小学化，有家长表达了不同的看法。广州市民唐女士就表示，作为一个妈妈，她其实是认可提前教认字的，一个是小朋友自己有求知欲，两岁多通过游戏的方式就能慢慢认字了，另一个是认字之后可以自己阅读，读孩子想读的内容。

“幼儿园里没有教小学的内容，到了中班老师会教孩子们辨认数字（从1到10怎么写），没有教拼音，只教他们写自己的名字。另外英语课是外教上课，不是课本式的那种。”杨女士（化名）告诉新快报记者，她的女儿在越秀区一所幼儿园就读，今年9月上小学一年级，在幼儿园没有学过小学的内容。为了让女儿上小学时能跟得上进度，杨女士于去年7月给女儿报读了某机构的补习班，至今学了一年，内容包括语文、数学，近两个月前还多加了一门英语课。

“我不愿意这样做，但没办法，周围的家长都在做。”杨女士说，她在女儿升大班时送女儿上补习班，在女儿同学中已算上得晚了。“很多孩子在上幼儿园，就已经会做小学三四年级的题目了。我非常担心孩子到了小学会落后。”她说，女儿将入读广州一所知名小学，每科班级平均成绩在95分以上，学生普遍在校外机构补习，因此在校内上课时，老师讲课的速度比较快，她担心孩子如果没有提前学习会跟不上进度。

“在补习班，她学习数学，包括20以内的加减法，马上要学乘法了。我感觉孩子学起来挺痛苦，内容比较难，她也没耐心。对于上补习班（提前学小学内容这件事），我知道不适合她这个年龄的孩子，也觉得很无奈，但是躲不开。”杨女士说，尽管政府部门有相关规定，幼儿园及幼小衔接班禁止“小学化”，但她认为这是家长本身推动的，大家都是“偷着学”“偷着比”，形成了“上补习班”这样一种需求。

园长：孩子上幼儿园最重要开心健康

中黄国际教育（黄埔）幼儿园的钟园长坦言，很多情况下，“上补习班”这样的要求，正是家长提出的。“有学生家长告诉老师，‘隔壁家的孩子又在其他幼儿园学会了几个汉字\’，或明或暗地表示，希望幼儿园增加相应的课程”。这种现象更多出现在一些转校同学的家长身上，因为他们之前有另外的课程体验，可能对新上幼儿园的课程安排缺乏信心。

新快报记者了解到，对于孩子来说，“补习班”和“兴趣班”是两回事。在这家偏重培养孩子“隐性能力”的幼儿园，老师会把小朋友带到烘焙室或陶艺室，让小朋友做饼干、捏陶泥，以形状表现快乐、伤心等情绪，让他们知道每个人都会有自己的情绪，从而教会小朋友如何正确表现自己的情绪。

钟园长表示，在幼儿园阶段，孩子开心健康成长是最重要的。“没有围墙”的幼儿园，可以让森林、大海、超市等地方成为课堂，让生活知识融入小孩的认知。同时也鼓励家长参与陪伴儿童成长。

木工坊、绣工坊、乐高馆、花艺馆、茶艺馆、生活馆、超市、理发店……在白云区沁德文化幼儿园，园长吴春红说，“体验教育”有助于幼儿更好地开展游戏和进行体验操作，以游戏的方式促进幼儿成长。对于幼儿园“去小学化”，她认为孩子需要更加丰富的材料支撑他们的游戏。同时提倡社会实践活动，带领孩子参加各种社会体验活动。其次，需要保证幼儿游戏的时间和质量。尤其是幼儿每天的自主游戏时间，可以减少集体教学的时间，将孩子对一些关键经验的学习融入在日常生活中。此外，在“去小学化”的过程中，教师的教育理念也要跟上，要提前充分适应新的课程组织形式，真正理解游戏化教学模式。

吴春红说，很多家长，特别是中班、大班的家长经常担心孩子没有学习拼音和写字，上小学跟不上怎么办。为此，该幼儿园开设了家长讲堂，请专家来给家长讲课，培养科学的“育儿经”，做好家园共育工作。

老师：在什么年龄就该做什么样的事

幼儿园“去小学化”，小学怎么看？新快报记者走访发现，多数小学对此表示支持。

越秀区一所小学的校长表示，在幼儿园学会100以内的加减，而小学一年级还在学10以内加减，这样可能导致小朋友无心学习。“幼儿园小学化无助养成良好的学习心态”，对孩子的学习习惯和心态影响很大。一年级新生报名时的面试其实是面谈，学校需要通过面试了解学生的基本情况，老师也会问一些常识性的东西，参考新生实际情况，分到不同的班级使每个班情况均衡。

荔湾区某小学一位老师则表示，确实存在学生提前学习小学知识的现象，导致小学一年级的学生之间存在较大差异情况。“如果是同学间存在较大差异，小朋友的竞争就不是很强烈。而实际上，同一起跑线小朋友彼此均衡的竞争对他们的成长有一定帮助。比如老师提一个问题，提前学的孩子可能很快就回答了，这样没有学过的学生就没有太多时间思考，就会处于被动接受状态。长期下来，学生到了二三年级分化就会比较严重。另外，提前学的孩子，听到老师讲的内容都是他学过的，会造成他学习兴趣减弱，注意力不集中，做其他事情，或是和其他小朋友说话等，养成一些坏习惯，对他的专注力培养造成干扰。而小学一年级是习惯养成最重要的时期，如果这时候他经常不注意听讲、不注意和老师、同学互动学习，到了二三年级，他的学习能力就会受影响，所以提前学的同学不见得学习能力会有持久性。”

“还是希望孩子在什么年龄就做什么样的事。过早握笔对孩子来说不是好事情，7岁左右开始写字比较合适。”这位老师建议家长多关注幼儿生活习惯、学习能力的培养，比如听故事、讲故事、模仿表达，搭积木的空间想象，对孩子后面的学习很有帮助。这位老师不反对幼儿参与校外的幼小衔接班，但其主张家长给孩子报一些对思维训练有帮助的课程。提前教育的重点不是认识字，而是要对将来学习持久力、思维训练有利，尽量避免学习和小学阶段同步的课内知识。另外，“幼儿园园长和老师需要有这样的意识，与家长沟通时进行引导，使家长不受‘提前学\’‘不学就输在起跑线\’等本末倒置言论的影响”。

■统筹：新快报记者朱清海 ■采写：新快报记者谢源源李应华邓毅富朱清海

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