打破学科壁垒 激发学习潜能 四年级学生尝试“全课程研究学习”，一个主题贯穿全科目学习
4月23日世界读书日，对于东莞外国语学校404班“天使家园”来说，是一个令人激动、难忘的日子——孩子们历时一个多月的“时空端午文化之旅”主题研究性学习成果发布会召开。
全课程研究学习，使学生从被动接受知识转为主动探索，并且打通各学科间的壁垒，给学生一个完整的世界。这样的学习方式，不仅学生在成长，各科老师也在成长。这类前沿的学习方法如何成功在小学阶段推行？我们一起到课堂一线看一看。
学习过程
一个主题贯穿全科学习
本次研究从“天使之问”出发——同学们针对端午文化，提出自己最想探究的问题，分小组梳理问题，制订研究计划；带着问题开始阅读、思考、讨论，完成一份又一份学习单，把学习单编排目录，整理成研究报告。一个多月的学习研究中，每位学生全程参与，主动探究，合作完成研究报告。
其间，同学们从《端午旧事》中探寻端午文化渊源，从《屈原传》中体会屈原内心，从《离骚》中感悟屈原的伟大，从端午诗词中，欣赏端午文化之美。各学科老师也以学科特色引领学生领略端午文化：美术课，同学们创作粽子水墨画，制作艾草香囊；科学课，种植艾草；英语课，学生向外教讲述端午文化习俗；电脑课，上网查阅端午资料，学习制作PPT，汇报学习成果；音乐课，欣赏乐曲《龙舟竞渡》……真正践行全课程理念下的综合性、研究性学习。
成果展示
视野广泛多角度深入学习
研究成果发布会上，以小组为单位的汇报，精彩纷呈，各具特色。“芬芳香囊组”将音乐、朗诵、书法融于一体，展示研究成果，有创意。“七彩龙舟组”创编的端午主题诗词，平仄押韵，朗朗上口，了不起。“芳香艾草队”汇报了不同民族的端午习俗差异，姚锐杰同学还熟练地背诵屈原的《离骚》片段，赢得阵阵喝彩。“缤纷纸鸢组”对历朝历代、不同地域的粽子研究具体、全面。他们自编自演《屈原见楚怀王》剧幕，十分投入。“胜利龙舟组”对“端”和“午”的含义探源寻根，分析透彻，还饶有趣味地介绍了韩国、日本如何过端午。“夏日粽子组”汇报了不同朝代的端午文化；“夏日端午组”的汇报，侧重解读屈原的内心世界，多角度看待屈原跳江的行为，他们探究楚国灭亡原因，还假设当时楚国如何做，才不会亡国，其思考有广度、有深度。孩子们不仅汇报了学习收获，还展示了精湛的才艺。令与会来宾赞叹：小学生有如此视野广泛的研究，真了不起。
全课程研究学习
给学生一个完整的世界
展示课的最后，同学们把自己做的《研究成果报告》拿出来销售，售书活动把活动推向又一高潮。100本《研究成果报告》一抢而空，售书场面热闹无比，有的小组还接受现场预订。各组计算出盈利，充值到班费里，准备继续买课外书阅读。
学生看到自己的研究成果销售“火爆”，格外兴奋。有同学说要继续阅读研究，写研究报告，印制成书。孩子们读书、研究的热情又一次被点燃。
负责本次研究性学习项目的王成莲老师告诉记者，全课程研究学习是一种开放的教育理念，心中有全人的培养目标，让每一个学生都全身心地参与到学习中，打破各学科间的壁垒，给学生一个完整的世界。这一次的主题研究性学习，王成莲老师侧重培养学生带着问题去探究的学习习惯。这些四年级的小学生从“天使之问”出发，去阅读、去思考、去研究。这看来是大学生才能完成的事情，小学生竟然可以完成！
这次学习实现了“全科学习”，把各学科课程整合，给学生一个完整的世界，围绕中华传统文化主题，打通各学科间的壁垒，并不是各学科的简单相加，而是整体感受中华传统文化的无限魅力，弘扬民族文化。这样的学习方式，不仅学生在成长，各科老师也在成长，真正体现教育的价值。
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