浅谈“135”教学模式在高中思政课教学中的应用
新课程改革背景下强调“以学生的发展为本”，关注学生课程学习中的情感体验。但是在传统的高中政治课堂教学活动中，却普遍存在着忽视学生主体地位，课程教学指导方式较为单一等问题，忽视学生的情感发展，使得学生的高中政治课程学习兴趣较差，课程教学质量不够理想，改革传统的高中政治教学方式尤为重要。文章将结合当前高中政治课程教学的方式进行分析，提出了“135”教学模式，“135”中的“1”指一个教学案；“3”指教学过程中的三种主要课型：授新课、讲评课、复习课；“5”指上述三种课型中的五个环节：自学感知、合作探究、展示反馈、精讲提升、达成目标。新教学模式的课堂可以分为“学”、“研”、“展”、“教”、“达”五个环节，“学”即学生自学、初步认识；“研”即小组研讨、形成共识；“展”即小组展示、思想碰撞；“教”即教师总结，反馈评价；“达”即巩固拓展，达成目标。
一、创设情境，营造和谐课堂氛围
高中政治教学重要的环节，就是教学情景的创设，其对教学的活动能够起到定向的作用。在政治课堂教学的初始阶段，是否能将学生的注意力快速地集中起来，将学生思绪尽快地引入到教学的情景中，会直接影响到课堂教学的质量。针对高中课堂教学来说，既要对学生的学习兴趣进行有效激发，又要让学生对新知识在原有知识的基础上，进行深入探索，从而使知识迁移的目的得到实现。针对教学内容实际和不同学生群体学力实际，选择适宜教学情境创设方式。如生活案例展示、故事导入、问题设计、多媒体多元展示、课堂演绎、课堂辩论等，都属于课堂教学情境创设方式。特别是多媒体展示具有可视性、直观性特征，深受学生青睐，多媒体可以将丰富的图片、生活的视频、形象的动画、个性的文字等信息材料，以声光电形式展示到学生面前，给学生带来多种感官冲击，营造和谐课堂学习氛围。
例如，学习《经济生活》中的“树立正确的消费观”，首先，教师可以对教学情境进行创设，采用故事的导入法，通过中国老年人与美国老年人消费观念的故事，来分析两个国家老年人消费观念的不同，用这种富有哲理性的故事，吸引学生的注意力，从而引起共鸣。教师在讲解《经济生活》时，以学生日常生活为出发点，结合学生实际的情况，对教学情境进行创设，使学生的积极思维得到有效激发。教师可以向学生提出一些现实生活中经济现象的问题，如，“为什么有的物价高，有的物价低呢？为什么我们到医院输入氧气需要收费，而对空气中的氧气进行呼吸就不收费呢？”学生通过对这些问题的思考分析，就会对经济生活有一个直观的认识，经济生活在日常生活的每个地方都能体现出来。
二、注重小组研讨，形成合作共识
小组合作的教学方式是一种全新的课堂教学方式，主要是以小组为单位进行合作性、探究性学习，在新课程背景下，教师可以通过小组合作学习方式，指导学生学习高中政治知识，在提升高中政治课程学习效率的基础上，也能够使学生形成一定的合作探究意识，促进学生综合素质的发展。以《选择崇高的人生目标》这一项课程教学内容为例，教师可以将2名到4名学生划分为一个小组，进行合作探究学习。学生之间需要相互合作、相互思考，共同完成高中政治课程教学内容。在学生合作学习完成之后，教师还可以提问“你们认为什么才是最重要的人生目标呢？”等问题，通过开放性的问题检验学生的政治知识学习质量，鼓励学生积极发言。在学生积极讨论结束之后，教师可以组织学生一同制定自己的人生目标，学生可以根据自己的实际经验设计人生目标。教师可以通过“你为了实现这个目标要怎样做呢？”等问题，积极引导学生的思维，使学生能够制定自己的人生规划，彰显学生的主观能动性与创造性，并能够通过高中政治学习，形成优秀的思想品格，树立正确的价值观念。
三、发挥小组展示，鼓励思想碰撞
针对教师提出问题，不同的小组进行讨论，小组中的同学互相提问互相回答，每一个小组选出最优答案，然后在进行组与组之间的对决，产生思想碰撞，类似于辩论性质的环节可以真正让学生体会到互相提问的乐趣。不懂的同学还可以再进行提问，这样做不仅活跃了课堂气氛还可以让学生乐于接受这种学习方式，从而逐渐提高他们的课堂效率和学习积极性。同时，也可以由各个小组对学习成果进行展示，其他小组进行分析点评，产生思想碰撞，指出对方好的做法和存在的问题，达到共同提高的目的。
四、教师总结，反馈评价
教师是学生学习的领路人，在学生的学习过程中扮演着极其重要的作用，所以在学习中教师的引导是非常重要的。针对各小组展示的学习研讨的成果，教师要及时进行分析，点评，肯定各小组学习研讨的成果，指出存在的问题，及下一步的努力方向。同时要对各小组的学习成果进行比较分析，选取好的学习小组的成果进行推广学习，以达到共同提高。对学习中遇到的问题，进行逐一解答释疑。对各小组的成果进行总结，归纳本章节学习内容，指明重难点，以到达教学目标。
五、巩固拓展，达成目标
政治教学的巩固扩展，主要表现为从单一的知识联想到其与之相关联的知识，不仅提高了学生迁移知识的技巧，而且使学生能够抓住知识之间的联系，从而培养了学生的整体思维。例如，在学习“经济生活”这一章时，不能仅仅局限于社会公平的知识，而且还要扩充到分配制度、财政和税收制度以及国家宏观调控制度等方面的知识。
同时教师应当教育学生要树立正确的人生观与价值观，加强对学生社会责任感的培养。例如，在学习“经济生活”这一章时，教师应当引导学生，将学生自身的发展与祖国的前途命运相联系，积极引导学生热爱祖国、热爱人民。在哲学的学习中，引导学生树立正确的价值观，做到以服务人民为主要价值追求。在政治文化生活中，引导学生学习先进的、优秀的文化，学习社会主义核心价值观、八荣八耻等当代的先进理论。
高中政治教学是培养学生的综合政治能力，不断地提高高中政治教学的质量，适应社会的发展和教学新指标，“135”教学模式顺应教学改革，转变教学观念，充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
饶平县凤洲中学余玉丽
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