巧用新教材落实“语文核心素养”的培养

2019年9月起，全国中小学语文科全面统一使用统编教材。统编教材亦称“通用教材”或“部编教材”，由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校。教材编写既达到立德树人，培育新人的要求，又满足我们一线教师教学需求。本套语文教材更加科学：一方面强调“语文核心素养”的培养，另一方面明确了“语文课的功能目标”，而这一切最终都指向了立德树人的根本任务。

在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师如何使用新教材落实“语文核心素养”需要教育的智慧，在使用统编语文教材教学过程中，我尝试着以下几点做法，来落实“语文核心素养”的培养。

一、挖掘教材的深度

学无止境，教无深浅。教师备好一节课，才能上好一节课。备课不要单一的备课文的教学目标及课后题，而是要挖掘教材的深度。所谓教材深度，是指某一学科知识的纵向发展的深浅程度，还要根据学生的年龄特点、认知能力、接受水平把握好挖掘的深度。如在学习《“诺曼底号”遇难记》这篇课文时，当读到“哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”一个学生举手问道：“老师，什么是忠于职守？”这个问题问得极好，符合了我的教学预设，我当时正在思考该如何把教学的深度挖掘出来。他这么一提，正好推动了我的课堂进展。“同学们，课文中的哈尔威船长有着身为船长的职业操守。老师努力教书育人，做好这份工作要求也是忠于职守。作为学生，你们该怎样做到忠于职守呢？”问题这一抛出，教室里顿时安静起来，孩子们都陷入沉思中。一位同学站起来说：“老师是教书育人，我们作为学生就应该努力读书，学习并传承优秀文化，成为新时期的社会主义接班人。”我心里想：这位同学说得太好了，我的手掌不由自主地拍响了！我这一举动，让教室里响起了一片掌声。这位同学的表现符合了“审美鉴赏创造”，他的回答引起班里同学的共鸣。趁着这样的课堂气氛，我又继续挖掘教学的深度，引导学生体会哈尔威船长履行做人之道：“我从他的语言描写中感受到他在危险面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高精神。”我们要学习哈尔威船长那种崇高的精神，高尚的品质。“同学们，在我们的日常学习生活中，你是如何践行这种精神的呢？假如我们做任何事都先考虑他人，从他人的角度出发，懂得换位思考。人于人相处之间就会减少一些摩擦、一些口角、一些纷争，从而达到一种人人为我，我为人人的境界。”

运用统编语文新教材，挖掘出提升生命价值的东西，让学生以此感悟和体验人生，这样的教学，正符合了语文核心素养的要求。

二、拓展思维的广度

所谓思维的广度，是指某些知识纵向和横向联系的范围。在教学过程中，教师不能只局限于教材。教师在教学过程中要变通地使用教材，在教学中寻找规律，做到举一反三，触类旁通。拓展教材思维的广度，就是要利用教材来扩大学生的横向思维能力。横向思维的思维方向大多是围绕同一个问题从不同角度去分析，或是在对各个与之相关的事物的分析中寻找答案。体现在我教学艾青的作品《绿》时，诗歌中有这一小节内容“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”“同学们，请说说你是如何理解，"风是绿的、雨是绿的、水是绿的、阳光也是绿的"。”此刻教室外刚好正在下着雨，泽铭同学站起来说：“因为雨水滴落在绿绿的树上掉落下来，所以感觉雨是绿的。”他的直觉思维得到了同学们的赞许，教室里响起了雷鸣般的掌声。掌声式的表扬方式，激发了同学们踊跃发言的表现欲。林橦同学也举手发言了：“老师，我认为"阳光也是绿的"可以这样理解："阳光透过绿绿的树荫，我们感觉到的阳光也是绿的"。”我有一种水到渠成之感。课文中“风是绿的、水是绿的、”的内容，同学们就会效仿这样的学习方式去理解、感悟风、水的绿。也让学生们体会到艾青笔下那一片绿的世界是生机勃勃的大自然景象。孩子们通过思维的训练，提升了思维发展。既拓宽学生的思维广度，也提升了语文学习的兴趣和主动性。

三、击破教材的难度

在教学过程中，我们要把握好教材的难度，在课堂上做到分散难度，逐一击破，化难为易。在备课过程中不仅要对课堂教学进行全方位的预设，（备教材、备学生）预设得充分，才能对课堂生成的东西进行灵活地处理。如四年级下册第六单元的学习重点是把握长文章的主要内容。对于四年级学生来说学习长文章是个难度：一方面四年级的学生年龄特点还比较好动，无法长时间保持注意力的集中。另一方面学生的知识积累比较浅薄。怎样在教学的过程中化难为易理解长文呢？在教学《小英雄雨来》这篇课文时，我借助了多媒体平台播放小英雄雨来的电影片段，采用了多媒体平台辅助教学模式。影片的直观画面、形象化主观的文本，画面变动引起了学生们的兴趣，也吸引了学生的注意力。这样一来学生的学习的积极性、主动性也调动起来。观看影片后，回到文本，学生就能在学习课文时能边读课文边想象画面，理解文意。像这样读课文想画面，更有利于学生学习长篇课文时能较易把握长文主观情感。

四、加大爱国主义教育的力度

爱国体现了人们对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。拥护国家是每个人都应当自觉履行的责任和义务。

在教学《黄继光》一文时，我先让学生了解时代背景，在多媒体平台播放一些图片，让学生大概了解抗日战争的时间（1937年7月7日至1945年8月15日）和新中国成立的时间（1949年10月1日）以及中国人民志愿军奔赴朝鲜战场的时间（1950年10月19日），听着志愿军军歌“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡。中国好儿女，齐心团结紧。抗美援朝打败美帝野心狼！”伴随着歌声，进入课文的学习。学生们带着民族感和爱国情去学习课文，这样便能更好的理解课文的内容。感悟文段中语言文字的魅力“参谋长，请把这个任务交给我吧！”“只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”黄继光的这种爱国主义和国际主义情感驱使他为了国家愿抛头颅、洒热血。真正做到了“捐躯赴国难，视死忽如归”。

课堂上，学生阅读了课文的阅读链接《祖国，我要回来》，清晰地写出了钱学森的爱国之情，学成归国之心。让学生感悟到现在努力学习科学文化知识，长大后报效祖国。充分明白了人不能忘本！有国才有家，有家才有你。

总而言之，在语文教学实践中，教师只有合理、智慧巧用教材，让学生喜欢上语文，教材才真正成为为学生积极学习语文、发展智力的基础科目。才能落实“语文核心素养”的培养。

饶平县汫洲镇汫南小学麦敏慧

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