做好实验预设 提升物理素养 初中物理实验课教学之我见
目前,越来越多的省市将物理实验操作考试纳入中考考试范围,用来检验学生物理实验操作的能力。广东省也于2018年起开始进行中考物理实验操作考试。物理实验从书面考查到动手操作的变革，要求作为物理教师的我们更要认真负责地上好物理实验课。
自从参加工作到经历教育改革这些年以来，感慨良多：以前在农村中学，学校缺少实验器材，物理实验教学只能停留在口头讲实验、学生听实验上，根本没有动手操作，更谈不上动手能力的培养；现在，乘着区市两级“创强”、“创现”的春风和学校领导的大力支持，我校增添购置了大量的配套实验器材，不仅可以带领学生进行分组实验，甚至个别实验还可以带到教室，让学生边实验边学，大大地增强了学生学习物理的兴趣，提高了学生的动手操作能力，同时也提升了学生的物理核心素养。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，在平时教学中注重实验课教学对于培养学生学习物理兴趣、提高物理核心素养是至关重要的。初中物理教学面对的是一群活泼好动、好奇心强的青少年，对物理实验有着浓厚的兴趣，但缺乏自我约束力：学生一走进实验室，就喜欢摆弄实验器材，对实验任务和要求很茫然，学生易处于“游离”状态，而老师只能在实验中充当“保姆”或“保安”，实验效果很难达到预期目标。
为了改变这种状况，我从2017年新学年开始尝试采用“翻转课堂”和邱学华教授“你别讲，我尝试”的教学法，即在实验开始之前预先设定任务，让学生在任务驱动下进行实验。这在物理实验课教学中收到了较好的实验效果。下面就“伏安法测电阻”这个实验谈一下我的做法：
一、设立实验龙凤榜，充分调动学生实验积极性
利用现在青少年表现欲望强烈，乐于展示自己才能的特点，让学生双向互动进行实验小组的分配（共分成12个小组，每组4人），老师根据各小组的实际情况（学习情况和动手能力）进行适当调配。
在实验前公布实验分组情况和本节实验将评比的项目：
（1）比实验原理的熟悉程度（以尝试题形式出现，按正确与否，回答问题的先后次序评定分数）；
（2）比实验操作熟练程度（按操作熟练程度评分，看是否有操作失误或不正确的顺序并进行扣分）；
（3）比实验纪律（观察控制实验过程是否有条不紊）；
（4）比实验结果（根据各小组实验结论和实验前老师确认的值对比）。
根据实验综合得分，每个小组进行名次排列，老师再对实验龙凤榜作出评价，对每个学月的前三名次进行表彰鼓励，使学生在今后的实验过程中，一直处于良性竞争的状态，极大地调动了学生学习物理和进行物理实验的积极性。
二、设立实验预习任务，做好实验前的基本保证
实验前要求所有学生利用课本和实验册熟悉好本节实验的目的、原理和实验器材，明确实验步骤。
利用学生进入实验室容易被实验器材所吸引而且好奇心强烈的特点，先让学生边看、老师边讲，再让学生边听边试。其中，对学生易出错的地方老师要加以强调。
尝试练习如下：
“伏安法测电阻”实验的目的是————。实验原理是————，要测出待测电阻Rx的阻值必须先用————测出————，然后用————测出————，最后根据————算出待测电阻的阻值；必须通过调节————多测几组电压和电流值，以求————减小————。
自从采用翻转课堂和尝试教学法后，实验课堂完全让位于学生，从实验器材的选用到实验的操作都放手让学生自己做，老师只是在旁引导或解惑。这样一来，教师对实验的传统讲述少了，学生对实验的自主选择和操作更明确、自由了，在后续实验中更能做到有的放矢。
三、设立实验巡检员，进行分组实验管理
每个班级按物理素养和意愿选设3～4名实验巡检员，协助老师对全班同学进行分组实验管理。
分组实验是学生手脑并用的实践活动，学生通过理解实验原理、操作仪器、观察实验现象和分析实验结果，使观察能力、思维能力、操作能力等得到初步的锻炼。在学生准备比较充分的基础上，尽可能调动所有学生的参与意识。
在伏安法测电阻这个实验中，学生分为四人一组，分工合作，要求一个同学调节变阻器，一个同学测电压和电流，一个同学记录数据，一个同学计算出结果，并及时将结果在黑板上公布出来。然后组内同学轮流操作，使每个同学对实验的操作都有所了解，达到每人对实验都熟悉。
在学生动手做实验的过程中，老师和实验巡检员在实验室内巡视，观察各小组连接电路是否有失误、是否按步骤进行、操作步骤或方法是否有创新，根据表格中的数据检查结论准确性，观察他们的实验操作技能是否合格。
四、评估实验等次，交流总结
在各小组完成实验后，老师公布本次实验参考数据（事先由老师和实验巡检员通过实验测定），由老师和实验巡检员共同评估各实验小组得分情况，公布实验等次和龙凤榜排名，评出优胜小组，进行表扬鼓励。
通过实验课有序的、定向的实验操作比赛，较好地完成本实验的目的，取得较好的实验效果，培养了学生的团队协作精神，进一步提高学生全员参与意识，调动了学生学习的积极性和主动性。
通过近两年的尝试，实验教学效果达到预期目标，所任教班级学生的物理实验素养有明显提高。
在2017～2018学年度第一学期期末质量检测中，九年级物理平均分46.3分，实验题平均得分8.7分，比上一学年增加2.1分；在第二学期九年级一模考试中物理平均分57.1分，实验题平均得分11.5分，比上一学年增加3.4分。
在2018～2019学年度第一学期期末质量检测中，九年级物理平均分61.5分，实验题平均得分13.7分，比上一学年增加2.2分；在第二学期九年级一模考试中物理平均分51.7分，实验题平均得分11.5分，能够在试卷难度增加时与上一学年持平。在取得实验教学的点滴成效后，该方法在我校物理组内推广开来，也希望有更多的同行尝试，以期能共同提高学生的物理素养。
潮安区实验学校黄广庭
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