基于地理实践力的培养 “梅林湖自然地貌”研学设计
一、研学背景
随着高考改革的不断推进，高考试题命制进入了以“素养立意”的阶段，主要考查人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，简称“四个核心素养”。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力，所以地理实践力在课堂上基本无法落实。学生如果没能将知识运用到解决具体的问题之中，没有投入到真实的地理情境之中，地理实践力的培养也无从谈起，所以地理实践力也就成为最为欠缺的学科素养。
在最新颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》实施建议中强调地理实践。地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段。地理实践活动的设计和实施，要以地理学科核心素养的培养为宗旨，使学习和应用相结合，引导学生用地理视角去观察、行动和思考，并在对真实世界的感受和体验中进一步提升理性认识，逐步建立起地理知识之间的关联。
广东省积极推进“研学”活动，旨在有效推进素质教育，落实“立德树人”的根本任务。2018年我校被广东省教育研究院认定为“广东省中小学研学旅行教改实验联盟单位”，提交的“研学”申请内容就含有“梅林湖自然地貌”的计划。
二、研学活动目标和设计思路
（一）、活动目标：
通过研学，引导学生了解梅林湖、桑浦山、潮汕平原的形成；引导学生观察探究典型的地质地貌，提高对内外力形成的地貌认识，深化对岩石圈物质循环过程的理解。目标如下：
1、运用地理信息技术，获取相关地理信息，设计野外实习方案，了解野外生存常识。
2、通过实地考察，寻找梅林湖地区沧海桑田的证据。
3、通过实地考察，识别河流凹凸岸地貌，描述其景观特点，并推断形成过程。
4、通过实地考察，识别花岗岩及其特点。
5、通过实地考察，识别外力作用对地理环境（岩石、河流）的影响。
6、通过实地考察和收集有关资料，理解岩石圈物质循环的过程。
7、通过实地考察，认识山体的不同部位和了解植物及垂直变化等。
（二）设计思路：
活动采取“具体任务+地理主题”的设计思路。确立地理主题后，细化为相应的具体任务，并将任务与拟定的观察地点和路线相对应，作为培育和提升学生地理实践力的索引。
三、研学准备
1、前期准备阶段
召开带队老师会议，确定活动的主题及线路，制订相关的活动目标及内容，并搜集相关活动地点的背景材料；进行前期实地考察；对活动中涉及的课本知识点进行整合。确定活动具体实施的时间，制订应急预案，制定对学生的评价表。组建学生“研学”兴趣小组并召开会议，可将前期准备的材料发给学生，使学生熟悉活动的内容，要求学生重点复习相关知识点，鼓励学生上网搜集有关资料作为材料的有效补充。
2、时间安排与路线选定
活动安排在高一第二学期，将选定某周六上午进行（具体时间待定）。
考察地点及路线（见下图）
3、组织方式与安全保障
为使学生达到高效的“研学”目标，结合活动的内容，兴趣小组由40人组成，分为4个小组。每个小组搭配一名带队老师，设小组长一名，老师指导小组长对人员和任务进行分工。要求学生自行骑单车于活动当天8点前到达梅林湖入口处集中，然后徒步进行考察开展各项活动。整个行程来回约8公里，计划4小时完成。
安全是“研学”活动顺利进行的前提。老师要制订《安全预案》，要求学生不得单独活动，每一小组都有老师陪同，负责学生的指导和活动。各小组要专人准备必要的急救药品。
四、研学活动内容与过程设计（见表1）
五、研学活动总结评价
本次活动采用过程与结果并重的评价方式。活动结束后让学生填写“活动评价量化表”；分享活动过程的心得体会，交流各自收集、整理的材料；要求每一小组提交一份活动总结；把活动收集的资料、有关活动总结及现场拍摄的相片进行整理，指导学生在学校开辟专栏对活动成果进行展出。同时也召开带队老师会议，对活动进行总结及对学生进行评价，并把评价结果录入学生的初会实践综合考评之中。
（附）研学活动（观察、调查）评价量化表（见表2）
潮安区彩塘中学杨锦鸿
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