华南师范大学中山附属中学校长刘诗雄：培优比择优更重要

华南师范大学中山附属中学校长刘诗雄。李姗恒摄

“办教育不能急，不能想着抄近路。”华南师范大学中山附属中学（下称“中山华附”）校长刘诗雄表示，在学校过去的办学过程中，一种独特的教学理念始终贯穿其中——用长远的眼光看待学生的发展，充分尊重学生成长规律。

从2004年，学校办学起步招生困难到如今生源“蜂拥而至”，中山华附的办学之路越走越顺。近年来，中山华附高中录取分数线不断高升，2020年中山各高中录取分数线公布，中山华附A类公费录取线达513分，位居全市前三；B类公费录取线达532分，位居全市第一。

该校还培养了中山民办学校第一个清华学子、第一个北大学子。中、高考成绩稳居全市前三。近两年高考高分优投率均近50%，本科率超95%。

成绩背后是不为人知的付出。十六年来，中山华附董事长陈振初将办学所有的收益都用于学校的可持续发展，使中山华附成为一所名副其实的非营利民办学校。

作为一所涵盖小学、初中、高中的高端民办学校，中山华附不仅为家长们提供越来越多优质学位，更在全市乃至全省打造一面十二年一贯制的“教育金字品牌”。多年来，当人们谈起“十二年一贯制”的优质学校、中山市的优质民办高中时，首先想起的是中山华附。

尊重学生个体化差异

“从小学到高中，孩子的成长不能较早地被定性。他们或许是大器晚成的，又或许在机缘巧合中找到了自己的发展优势。”刘诗雄认为，教育公平不是消除差异，而是着力为学生提供更多样化的选择及发展路径。而开办一体化教学改革试验班，就是中山华附为应对国家高素质人才培养需要，为学生们提供更多选择机会及发展空间的一种方式。

“我们遵循自愿和因材施教原则。一体化教学试验班不考虑任何成绩的因素，而是学生、家长在充分了解试验班的实验内容和目的后，根据自身实际情况，慎重地自行提出申请，作出符合学生实际意愿的自由选择。将近三分之一的学生自愿参与其中。”刘诗雄说。

学校制定十二年一贯制的卓越人才培养方计划，小学更注重学生自然科技兴趣的培养及良好学习习惯的养成。初、高中一体化试验班，将学生六年学习进行整体设计，从思想品德、知识技能、能力思维等方面，有计划、递进式地进行培养，将初、高中数学相关内容进行整合，根据不同年级学生的身心发展的特点编写适合的教材进行教学。其他学科更注重的是思维方法的渗透，使学生初、高中学习衔接更加自然。

“我们要求教师在教学时，准确拿捏班级学生学习情况，适量调整教学内容的深度及难度，让学生都学起来。并且可以根据学生学习的情况因材施教，开展"走班"教学。虽然管理难度高，但却为学生发展提供了尝试的机会。”刘诗雄说。

对所有学生一视同仁，不分重点班，推进素质教育，促进学生的全面发展。实践证明，初高中一体化试验班给学生更多的发展空间，相当部分试验班的学生在参加各级各类学科竞赛中脱颖而出。越来越多的初中、高中学子学科成绩进入全市高分行列，这批学子绝大部分都来自一体化试验班。

塑造十二年一贯制“华附品牌”

2020年6月，华南师范大学中山附属中学、华南师范大学中山附属小学两校正式合并，合并后新的校名是“华南师范大学中山附属中学”，其办学范围涵盖小学、初中、高中。并校后的“中山华附”所实行的“十二年一贯制”“统一课程规划”“统一校园管理”带来了更多优势。

按照十二年一贯制统一规划、分段实施、优化衔接、整体提升的模式管理，中山华附以12年培养优质学生的优势显而易见。学校根据孩子的成长发展规律和特点，在贯彻落实国家课程的基础上，加大校本课程开发力度，制定出连续、完整、贯通、系统的教育教学计划，最大限度地挖掘学生的潜力。通过小初衔接、初高衔接，小学毕业生能对应直升本校初中，进而优先升入本校高中。

2020年，初中就读于中山华附的学生宁可宜，中考分数被屏蔽。高中阶段，她毅然填报了中山华附。她认为，中山华附的课题让自己受益满满。

“高分学生不一定出自一体化教学试验班，因为我们同样高度重视传统的非一体化教学试验班的教育教学，这让任何班级的学生都有机会脱颖而出，这已经成为学校的发展优势。”刘诗雄说，在任何班级中，学校都坚守能力本位的思维课堂、活力课堂，倡导“三探式”教学，实行“自主、合作、探究”的学习方式，大力推行“导学案＋课后练”，以高素质要求培养中山华附学子。

十二年一贯制下，中山华附小学和中学教师同向同力，把孩子学习成长的服务链连贯起来，学生在打好学科知识基础，培养学习能力之余，还能够腾出更多空间，享受特色教育和全方位综合素质教育。2020年，7月起，学校实施“百书计划”，即：小学一年级至初中三年级学生人人阅读课外优秀图书100本。这一举措正是12年一贯制办学优势的集中体现。

持续开展的“圣陶语文教席”活动广受欢师生喜爱，全校语文科组20余位“语文大咖”联席执教，为全体师生精心打磨语文精品课。通过全校直播课堂，积极推动语文教学的借鉴与改造，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的思维与能力。

刘诗雄认为，要把培养人放在教育目标的首位，“关键在于转变观念，教育应该着眼于培养人。有什么样的教育就有什么样的明天。我们必须把教育拉回到"实实在在培养人"的轨道上来。”

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