汲汲于术，不如戚戚于心

中山市西区中心小学 王红霞

在小学班级管理中，要达到孩子全面成长和班级有序管理的双赢目标，除了需要规章制度的引领，更需要老师和学生之间的真情互动，取得彼此的信任。因此，我非常注重在师生沟通、彼此尊重、相互理解、共同进步上作文章，求实效。

●要师道尊严，更要亲密无间

不知从什么时候起，我喜欢叫我的学生小名。在需要学生集体发言时，我也习惯叫他们“孩子们”。经过短暂的适应期后，他们也欣然允之，显得非常受用。当调皮的昌雄又管不住手脚想找同学练练拳头时，我只要静静看着他，叫一声“昌雄”，他便马上面红耳赤低头认错。当子聪冲动地撕掉了同桌的试卷时，我轻轻叫一声“子聪”，他便忙不迭地向同桌道歉认错。这一声声亲切的呼唤，远比批评、责骂更能让他们产生心理共鸣。我从一个小小的称呼入手，不知不觉中拉近了和孩子们的关系，下课后，孩子们还喜欢围着我，一起讨论他们感兴趣的文学作品中的经典人物，谈笑中，我和孩子们建立了亦师亦友、亲密无间的良好师生关系。

●要不放弃，更要关爱扶持

陈晨，一个因贪玩而“闻名”的学生。课堂上，他总是眯着眼睛似睡非睡地打盹；交作业时，他又会百般抵赖，寻找五花八门的理由为自己找借口，我曾经为了能够让他改掉这些缺点而绞尽脑汁。一年下来，收效甚微。有一个周五，学校组织大扫除。我们班门框上面灰尘密布，由于太高，学生都无法触及，于是我搬来椅子，颤颤危危地站上去，用抹布擦着门框。当我擦完准备下来时，身后传来一声“老师，我一直扶着您呢！”转过身，是陈晨那张圆乎乎的脸蛋，写满了真诚。我再次用心打量这个孩子，他的热情，他的纯真，他的能说会道一下子鲜活。在以后的交流中，我不自觉给予了更多关爱关注，也经常找他聊天，听他说说班级趣事，慢慢地，他的变化细微让我惊喜：开始讲卫生了，作业按时交了，字迹也工整了。

●要给他们阳光，更要陪他们绽放

在我们班学生的作业本上，经常会看到这样的评语：“今天上课，你的发言很有个人见解，希望继续保持！”“这一次书写比前一次写得好多了，相信你会更棒！”……

小赵是一名令所有任课教师都感到头疼的“问题生”，就连家长也拿他没办法。为了激发他的学习兴趣，我用心观察他的优点和进步，并及时给予鼓励。在一次测验中，我看到小赵的成绩有所提高，就特意给他发了一张奖状鼓励他。拿到奖状的小赵特别开心，随后的课堂纪律也好了很多。为持续激发他的学习热情，我还采用给家长打电话报喜、发喜报、发赏识卡等多种形式不断鼓励他进步，力争最大限度地激发他学习潜能。

爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。要承认学生类型的参差不齐，更应理性看到即使最顽皮的孩子身上，身上也依然会有闪光点。那些被视为差生的孩子只是不小心打了个盹。只要多给予他们阳光和关爱，他们一定会绽放更多光芒。

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