“老师亲启”
中山市第二中学陈姗姗
上完四节课，回到办公室还没来得及喝口水，就看到一封信，用作业本纸写的，折叠后用透明胶粘着，上面写着“老师亲启”，对于这种信，我第一感觉就是情况不妙，非常忐忑地打开这封信，一口气读完，然后长长地舒了一口气，一件小事儿：
敬爱的老师：
您好！担心您中午下班了来不及跟您解释和道歉，所以我写下了这封信。我担心我的表情让您以为我态度不端正了，我要首先解释……
故事情节很简单，就是我布置的数学作业她没有做，按照她的解释就是她弄错我布置的作业了，而我在上课检查作业时全班只有她没有做，我只是问了她为什么没有做。当时她并没有说什么，我也没再追问，可是这封信却把整个事情写得有点严重。学生能及时对自己的行为反思当然是好事，也说明这是一位感情很细腻的学生，能够换位思考顾及别人的感受，这一点是值得肯定和表扬的，但是事实上我并有因为学生没完成作业而生气，偶尔有学生没完成作业是再正常不过的事了。其次，我觉得这件事不足以写这么深刻的反思，由此可见学生的内心是多么的脆弱和敏感，作为文科班的班主任，要特别留意观察学生的思想动态和心理波动，一是成绩起伏带来的压力，二是同学之间的相处。女同学的小心思多，有时候一句不经意的话都可能让女同学难过很久，所以对这封信我还是很重视，首先想了又想我当时说的话，确实没说什么，然后又想了想我当时的反应和语气，可能就是语气不太好，带着质疑反问她，也许急了一些。事后，我思考着该如何处理这件事？面谈不是最佳方式，我也以写信的方式回复了她：××同学你好，感谢你对老师的信任，说出自己的心里话，老师相信你不是故意不做作业的，你无须自责……
回复完那封信，我又去上课的时候，那位同学满脸微笑，我也点头微笑，她懂我懂。虽说这不算是学生的一个心结，但却是我走进学生内心的一个契机，因为才接手两个月，我并不是特别了解她，她也不了解我，所以她以为我生气了，我却认为是她想多了，两封信一沟通，问题立马解决。
教师教育的对象是人，由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异，教师应注意学生个别差异，抓住教育的契机，及时和学生沟通。但是教师要想走进学生的内心世界，并不是一件容易的事，如何做到“严在规范处，爱在包容中”？这是一门大学问，需要在教育之路上不断摸索。
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