“幼小衔接”最后冲刺，家长如何协助孩子顺利过渡？ 熟习“符号学习” 发展“内在思维”
上期《心理驿站》讲解了协助儿女建立“我要上学”意识的技巧，本期将讲述“去幼儿园玩”到“去学校学习”的“幼小衔接”思维发展具体操作。随着中山市各镇区发布公立小学一年级招生通告，一大批孩子离走进校园只剩3个多月，建议家长先让孩子熟习“符号学习”，再通过建立不同的生活场景，逐步过渡到“从玩到学习”，协助孩子完善发展思维能力，最终有效适应小学生活。
■建议1让孩子熟习“符号学习”
本报记者 范展颢
“"幼小衔接"的根本目标，是让孩子顺利适应在成长、思维方式、心理状态等方面的巨大转变。”中科院心理所心理学硕士、国家二级心理咨询师周定芬强调说，“学龄前儿童提前学习、过早接触小学知识都不是"幼小衔接"的正确操作方法。”
她分析说，在幼儿园，学龄前孩子的任务是“玩好”，通过参加不同形式的游戏，包括自己玩玩具、跟伙伴合作玩游戏等，达到发现新事物、认识新事物、发展解决问题的能力、发展社交能力、促进身体机能发育、促进“符号的学习”等目标。
什么是“符号的学习”？周定芬指出，孩子在游戏中，例如玩过家家，用越来越简单的物品，替代另一个真实的事物，就是该幼儿自己创造的个性化符号。“我们大人用的符号就更多了，例如文字、数字等。在升读小学前，让孩子多玩，多合作，熟习"符号的学习"，对他们日后的学习有很大好处。”
■建议2协助孩子发展“内在思维”
“在幼儿园，孩子的思维方式多属"外在思维"，有啥听啥，没有外延。到了小学，需要发展"内在思维"，逐步掌握理解"话中话"的方法。”周定芬建议说，家长协助孩子发展“内在思维”，有助于让孩子更加全面地理解事物。
这位心理咨询师表示，6岁到8岁进入学校的孩子，其思维方式会从幼儿期的形象、具体思维，向着抽象思维方向发展。到了小学三四年级，教材将增加抽象思维内容；进入初中，更是以抽象思维教育为主。
她建议说：“在"幼小衔接"阶段，家长可给孩子构建形式丰富、具有一定挑战性的生活环境，发展伙伴合作关系，营造涉及信息整合、反馈、回应的场景。首先，我们可用演示、比喻、举例等方法，帮助孩子把新的知识和已经学过的知识联系起来。例如，家长可用幼儿园常用的蒙氏数棒，先给孩子建立"10根小棒=1根大棒"的概念，然后"1根大棒+1根小棒=11"，以此类推，鼓励孩子自己动手多摆弄，理解比较抽象的知识点。”
■建议3
回答问题
切勿“简单粗暴”
周定芬指出，孩子在“幼小衔接”的“从玩到学”过程中，经常遇到各种问题。家长们用什么方式去回答？我的建议是切勿“简单粗暴”，家长可以不去正面回答，而是用提问的方式作为回答，帮助孩子找到解决问题的不同方法。
她举例说：“孩子到了一年级，开始认字和学习拼音。对此，我们可以培养孩子去查字典，让孩子通过字典，学会一个生字的读音和意思，这就是抽象思维的培养。”
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