培养公费定向师范生是“对症下药”
5月17日，记者从岭南师范学院招生办了解到：2020年岭师将招收本科公费定向师范生460名，初中起点五年一贯制专科公费定向师范生317名，共777名。
（5月18日《湛江日报》）
近年来，由于各种原因，乡村教育遭遇学校难招生、教师难留下的问题。有的村庄，把这称为“两个流失”。这“两个流失”之间又相互影响，让乡村教育陷入一个更糟糕的循环——年轻的老师不愿意来、有本事的老师留不住，家长有见及此迫不及待地把孩子送到城里读书；而生源流失，学校前景惨淡，也就越吸引不来优秀教师。
正如报道所言，“提高乡村教育质量的关键在教师，振兴乡村教育的关键也在教师”。在推动乡村振兴的过程中，我们除了要千方百计吸引有志青年到广大农村创新创业，还要通过更多的优质教育，为乡村的孩子打基础、开眼界、立大志。乡村振兴需要优质教育来“壮筋骨”，而优质教育需要优秀师资来“当骨干”，乡村教师无疑成了解决乡村教育问题的重中之重。
从这个角度来看，培养公费定向师范生，是解决乡村教育师资问题的好办法，是行之有效的“对症下药”。通过免学费、提供生活补助等措施，吸引一批农村贫困地区的优秀学生回到家乡，能“定向”解决一些地区乡村教师紧缺的难题，为乡村教育注入新鲜血液和活力。而更为重要的，是报道中所提到的“培养具有乡土情怀的优秀师范生”办法。“长期以来，乡村教师专业发展愿景均以城市教师为参照，缺少乡村情怀、地域认同、身份认同。”而公费定向师范生，直白地说就是“从哪儿来，回哪儿去”，地方教育局、学校和考生三方签订协议，让学生毕业就明确就业去向，所以他们“下得去”；而在乡村情怀、地域认同等因素的影响下，他们在协议期后也更有可能“留得住”。
解决“两个流失”的问题，仅靠多培养公费定向师范生远远不够。首先，是要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置。一方面，不断拓宽乡村教师来源，逐步形成“越往基层、越是艰苦、地位待遇越高”的激励机制，在职称评定等方面给予倾斜支持。另一方面，则是要继续提高乡村教师的工资和福利待遇，让他们有更广阔的培训与成长空间。而从根本上来说，还是要在城乡教育资源均等化上下功夫。
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