“德育导师制” 为学生量身定制辅导方案个性化跟踪陪伴健康成长
德育导师是学生的“生活的指导者”、“学业的辅导者”、“心理的疏导者”、“思想的引领者”和“家校的沟通者”。“德育导师制”建立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组；导师与学生结对子，用心发现学生的亮点，充分挖掘每一位学生的潜能，为每一位学生量身定制辅导方案，围绕学习、生活、品德、心理等方面为学生提供全方位、全过程、个性化跟踪辅导及服务，促其健康成长。
■文/图通讯员许慎慧
生活指导篇
给爸妈写“小纸条”搭起心灵沟通的桥梁
德育导师作为受导学生的“生活的指导者”，他们从细微处关心学生的日常生活，帮助学生树立正确的人生观，学会正确处理人际关系，养成良好的生活习惯。小谢是七（9）班的一名新生，他告诉笔者：“曾文锦校长是我的德育导师，他让我给爸妈写小纸条。从此，我找到了一条跟父母沟通的合适的方式。”
从小学升入中学，课程增多了。刚开始，小谢并不喜欢政治这门课程。在第一次测试中，只考了70分，成绩排在班里倒数第一。他不敢告诉父母，也不想告诉他们，因为他跟父母的关系不算很融洽，偶尔还会闹小矛盾。在正处于青春叛逆期的他看来，父母过多关注成绩是很烦人的。可是，妈妈最终还是从书包里找到了试卷看到了分数，他感到很苦恼。
德育导师曾文锦校长知晓这些情况后，他让小谢给父母写小纸条，以书信形式进行交流。于是，小谢家的大门后便出现了一个留言区。他把这次考试失败的原因及感受都写在小纸条上，贴在留言区里。第二天，小谢看到了爸妈的“回帖”，让他意想不到的是，不仅得到了爸妈的理解，还获得爸妈的鼓励。那些打气的话儿，成为小谢努力学习的动力。
此后，小谢会把自己想对父母说的话，都写在小纸条上，每次看到父母的“回帖”，他都感到心里暖暖的。一张张的小纸条，搭起了通往心灵的桥。
学业辅导篇
亲其师信其道“成绩正发生神奇的变化”
德育导师是学生的“学业的辅导者”。学业成绩关乎学校的教育质量，关乎学生的未来发展。梅实的每一位德育导师都非常关注受导学生的学业成绩，尽一切努力激发学习动机，传授学习方法，培养学习能力，使学生顺利完成学业任务，为学生的未来发展奠定基础。
小李来自七（13）班，她的德育导师是吴里梅老师。小李的入学成绩在全校排二百多名，在期中考试中却下降到五百多名。在所有学科中，最让她头疼的是数学和地理，常常考不及格。面对这样的成绩，小李既惭愧、心急，又无可奈何。
正当小李感到无助的时候，吴里梅老师来到了她的身边。在她的印象里，吴老师平易近人，说话语气亲切、温柔，小李很喜欢跟她闲聊生活，谈论学习。吴老师教给小李一些学习方法，比如上课时如何做好笔记，课后如何梳理重点内容。吴老师每周会找小李谈一次话，详细地了解她一周以来的学习情况，帮她找出进步的地方和不足的地方，有鼓励，亦有劝勉，及时给予帮助，促进她不断进步。小李说：“以前，有些老师超严厉，我考差了，会挨批评，而吴老师不一样，她总是说，"小李啊，这次考得有些不好，我们一起检查有什么地方答得不对了？我来帮你解答吧。"这样亲切的语气让我很乐意跟着她学习，也很乐意接受她的建议。”
亲其师，信其道。在吴里梅老师的辅导下，小李的成绩提高很快，她对学习也越来越有信心了。数学成绩在入学时才考了50分，到第一学期末竟考了99分。她还说，“月测32分，期中考试60分，期末考试70分，我的地理科成绩正发生神奇的变化。”
心理疏导篇
及时关注心理健康“失眠症悄然消失了”
意大利教育家玛利娅·蒙特梭利曾说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为她要指导儿童的生活和心灵。”初中阶段是学生心理发展的重要时期，关注每一个学生的心理健康，每一个德育导师都责无旁贷。在日常工作中，德育导师成为学生的“心理的疏导者”。
七（12）班小悦同学说，刚从小学升上初中的时候，学习任务骤然加大了，生活节奏也变得紧张了，她觉得压力很大。此外，身边没有昔日的小伙伴，一时又没结交到新朋友，她感到很孤独。因此，那段时间她常常失眠。
由于睡眠时间不足，她经常在晚读课上就伏在课桌上睡着了。这一幕被德育导师梁海翠看在眼里，她找小悦谈话，了解情况。
“我不善言辞，不好意思在众人面前开口说话，也不会主动跟别人交朋友。梁老师为了帮我克服这种心理障碍，每一堂课都点名我发言，锻炼我的胆量，培养我的自信心。有时候，她故意不给我讲解题目，而叫我向别的同学请教，让我学会该怎样去跟别人打交道。”小悦告诉笔者，在梁海翠老师的鼓励与引导下，如今她在同学们面前已经可以自信地表达，也能主动跟别人交流了。
慢慢地，小悦融进了这个大集体，身边的同学也从陌生到熟悉，都成了好朋友。在睡前时间里，她常常跟宿友们聊聊当天班里发生的新鲜事，谈谈当天学习上的收获，往日的那份孤独感不复存在了，失眠的状态也自然而然消失了。
“现在，我学会跟同学交朋友了，我的失眠症也悄然消失了。”说话间，小悦的脸上挂着洒满阳光的笑容。
思想引领篇
引导正确的价值导向“为班集体努力工作”
德育导师是学生的“思想的引领者”。“思想走在行动之前，就像闪电走在雷鸣之前一样。”立德树人，要把思想引领摆在德育工作的重要位置。在工作生活中，引导学生坚持正确的价值取向，培养高尚的道德情操，树立远大的人生理想。
小媛是七（10）班的班长，而班长这个职务给她带来了很多闹心事。在班级日常管理上，小媛有时会跟同学意见相左，但又不被他们理解，这让她觉得很委屈。有段时间，有些同学总是说班主任偏袒王媛，导致她和同学之间的人际关系比较僵。她甚至想辞去班长职务不干了。
在每周一次的德育辅导谈话中，林巧娜老师知晓了小媛的这个念头，便教导她从思想上提高识，一是为班集体工作要有服务意识，班干部是为同学们服务的，而不只是管理约束，应听取和采纳他们合理的建议；二是要有集体荣誉感，工作不要受自己的坏情绪影响，得有大局意识；三是要有长远的眼光，有意识地培养自己的领导力。林老师还以自己被同学误会的遭遇为例子“现身说法”，让小媛消除心理上的阴霾，以一种宽容豁达的心态去拥抱新的工作。
现在，王媛跟班主任在工作上的相互配合越来越有默契了，和同学们的人际关系也越来越融洽了。她一直牢牢记住自己的工作理念是：“为班集体而努力工作！”
家校沟通篇
不是班主任却很了解学生“因为她是我的德育导师”
“德育导师是"家校的沟通者"，要主动、及时与家长沟通，汇报学生的各方面情况，与家长达成教育共识。”这是梅溪实验学校对德育导师职责的一项具体要求。
在陈梦娇老师第一次向七（14）班小莹的妈妈汇报孩子在校的学习生活情况时，小莹妈妈猜陈老师就是新的班主任。学校组织的家长会上有一项议程是家长与老师面对面交谈，相互交流教育理念。那次，陈老师主动跟小莹妈妈汇报小莹同学的情况，从考试成绩到艺术爱好，从性格特点到处事习惯，从日常表现到人生梦想，方方面面，娓娓道来，提建议，谈规划，定目标，详尽细致，恰如其分。
经过一番交谈后，当小莹妈妈得知陈老师并不是班主任，很惊讶。她看到陈老师这么关心自己的孩子，很感动，不停地向老师道谢。后来，在陈老师跟其他家长交谈的时候，小莹妈妈悄悄地问孩子说：“陈老师不是班主任，咋这么了解你的情况呀？”小莹骄傲地说：“因为她是我的德育导师呀！”
“陈老师虽然是你的音乐老师，但她很关心你的学习情况，你要多多向她学习，也希望陈老师美丽大方的气质能感染到你，温柔细腻的性格能影响到你，把你的暴脾气给改了。”听到妈妈的一番话，小莹点点头，笑了。
徐闻县梅溪实验学校
徐闻县教育局
合办
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