不上“小学课”了 幼儿园怎么办？
[摘要]教育部发文明确开展幼儿园“小学化”专项治理工作——
阳江市幼儿园开展区角活动教学。许倩 摄
■ 本报记者/许 倩 近日，教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（下称《通知》），明确提出5项针对幼儿园“小学化”现象的治理任务：严禁教授小学课程内容；纠正“小学化”教育方式；整治“小学化”教育环境；解决教师资质能力不合格问题；小学坚持零起点教学。针对《通知》提出的“小学化”倾向，阳江市幼儿教育是否存在这类问题？近日，记者采访相关教育部门及公立、民办幼儿园负责人了解到，由于管理人员意识不强、老师专业性不够、教学操作材料不足，加上为了迎合一些家长的需求，阳江市部分幼儿园在对教学过程中出现有教学生拼音、写汉字、布置作业，甚至考试等具有“小学化”教学的现象。受访人士呼吁，幼儿园方面及广大家长应正确树立科学的幼儿教育观念，重视孩子在幼儿园阶段的综合能力培养，切勿让过早的小学教学对孩子造成得不偿失的深远影响。
部分幼儿园教学
倾向“小学化”
“目前，阳江市一些幼儿园确实存在课程设计“小学化”的问题，尤其是一些位于城乡结合部和农村地区的民办幼儿园。教室场地面积小、教玩具不足、没有设置区角教学、师资力量不够专业等等因素，导致这些条件较差的幼儿园会选择迎合家长教孩子拼音、数学的需求。”江城区教育局学前教育与民办学校管理办公室股长梁卓华告诉记者，由于一些家长担忧自己孩子上小学跟不上其他同龄孩子学习进度，所以会主动要求幼儿园提前教拼音、汉字等，导致在幼儿园大班（学生年龄段5至6周岁）里这种现象更为明显。
梁卓华表示，一些幼儿园的园长、老师专业性不强，“被家长牵着鼻子走”，是导致出现“小学化”倾向的重要原因。她曾经到一家幼儿园检查工作时，发现园长在用黑板、粉笔教孩子认读几个数学几何图形，如圆形、长方形、三角形，随即她向该名园长指出错误，查看其教学资格证。“后来发现园长具备专业资格证书，但是孩子家长要求上小学知识课，她最终也妥协了。”
“别人幼儿园都教了，你不教，肯定会影响招生。为了迎合家长，民办幼儿园相对更容易受到这种市场化认知的影响。”一位行业人士如是说。对于阳江市幼儿园存在的“小学化”问题，不少公立、民办幼儿园的负责人都有所了解。
阳江市政府机关幼儿园副园长冯爱兰表示，一些家长对学前教育的理解不够专业，因怕孩子日后落后于人，所以在刚入园的时候就要求园方教小学的知识，而非尊重孩子在当下年龄段的自然发展规律。市区一民办幼儿园园长蔡彦丽则指出，个别幼儿园还会仿照小学按每堂课45分钟给孩子上课，并且让孩子写作业、考试、测验等等，“小学化”倾向比较严重。
“小学化”影响幼儿综合能力培养
市民黄小姐的女儿如今正在读小学，之前在公立幼儿园就读期间并未受到“小学化”教育，“进小学后，发现女儿的很多同学都学过拼音、算数，刚开始上课觉得她跟得很吃力，但后来也慢慢跟上了。”黄小姐说，相比那些上过学前班的孩子，自己女儿的学习兴趣更浓厚。因此她认为，幼儿园还是应该让孩子纯粹地玩，不倡导提前学习小学知识是正确的。
而市民费小姐则表示，整治“小学化”倾向问题不应搞“一刀切”，只要能够和小孩兴趣相结合，幼儿园时期能学点知识也挺好。重要的是学习方式，不要逼着孩子坐在那里死记硬背，或是不停地抄写。她说，自己的4岁女儿正在一家民办幼儿园就读，每天“在玩中学”，不知不觉学了英语单词、拼音和文字，还有一些地理等各方面知识，每天放学后还会跟家人说起学到的东西。幼儿园还有外教上英语课，一边唱歌跳舞一边学英语，女儿很喜欢。
到底应不应该让孩子在幼儿园学习小学知识？冯爱兰指出，由于家长对幼儿教学的专业性理解不足，才会想让孩子提前学习一些小学知识，这样可能会降低孩子升上小学时的学习难度，但像拼音这些基础知识孩子只需花时间，早晚都能学会，提前学只是将基础知识的学习周期延迟，效果可能也不会更好。如果幼儿园老师教学方法有问题，孩子学得不标准，届时小学老师进行纠错比直接教授的难度更大，所以小学老师也并不欢迎幼儿园老师进行系统的拼音教学。
“提前进行‘小学化\’教学，会对孩子各种综合能力培养造成影响，这种区别在孩子上到小学三年级时就会很明显。”蔡彦丽说，如果学过小学知识，孩子在一二年级时学习速度相对会快一些。到三年级时，孩子的记忆力、学习兴趣、团队协作能力、表达沟通能力、解决问题能力等方面，都会逐渐与未接受过“小学化”授课的孩子拉开差距。
蔡彦丽分析称，幼儿园提前“小学化”授课，显示出如今幼儿园教学向小学靠拢的现状。目前，小学老师在教拼音这些基础知识时，知道大部分孩子在幼儿园学过，所以上课节奏会比较快。社会上不乏一些培训机构提供幼小衔接的课程，部分家长希望孩子不落后于其他人，也会给孩子报名学前班。但实际上，这种做法会牺牲孩子进行区角活动、体验式活动的时间。梁卓华也提醒家长，对目前市区的学前班培训机构，江城区教育局一律不批教学许可证，因此属无证经营，有待监管。
应重视区角活动和体验式教学
据了解，江城区目前经教育部门批准持证经营的正规幼儿园共有128家，其中，公办幼儿园39家，民办幼儿园89家。7月30日上午，江城区教育局组织辖区内100多所幼儿园的管理人员和骨干老师，一同前往市区内一家民办幼儿园观摩学习。“目前市区很多幼儿园都没有设置区角教学，这家幼儿园的区角教学可作为市区幼儿园的模范，所以趁着幼儿园放暑假前让大家来集中学习，教学条件有待完善的幼儿园可以对照构建区角教学环境。”梁卓华对记者说，接下来江城区教育局还会加强对公立、民办幼儿园的园长和骨干老师的培训工作，提高阳江市幼儿园老师的专业教学能力。
如今，区角活动、体验式教学成为阳江市越来越多专业幼儿园的一大主流教学方式。该幼儿园有关负责人介绍，区角活动也称区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，它有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。一般包括益智区、科学区、美工区、建构区、语言区、数学区和图书角。
“我们幼儿园在中班以上还增设了一个生活体验区，每个区角可以根据各班的实际情况容纳3至6名小朋友，让孩子们根据自己的兴趣或需求自主选择。”该负责人补充说，区角教学区的材料提供很讲究，需要根据孩子年龄段放置合适的玩具，孩子觉得有挑战性才会拿起来玩。比如，小班年级侧重于孩子一些肌肉发展，如：夹、捏、撕、勺、扣、剪等动作的训练，以及一些动植物图片、拼图、模型等认知类材料；而中班年级则在小班的基础上增加一些角色的扮演进行体验，如泡茶、制作果汁、磨豆浆体验等，让幼儿通过角色扮演去掌握一些生活技能；大班年级除了在认知方面加强外，还侧重于孩子生活技能的提高。
冯爱兰也告诉记者，市内也有少数幼儿园开展区域活动，主要是为孩子提供更多的自主游戏空间和户外体育区域活动。区域活动是指按照不同的学科分类进行区域主题设计，一般会设置美工区、角色扮演区等。老师会将不同材质的操作材料投放到各个区域中，让小朋友自主学习，同步交流互助学习。“对孩子而言，这种体验式经验教学是最好的学习方式。”冯爱兰强调，学前教育的主要宗旨是尊重小朋友在当下年龄段的自然发展规律，家长、老师应为其提供好的环境，引领他们通过各方面活动，养成好习惯、好思维、创造性思维、解决问题的能力、与人交往的文明举止、面对困难的强健体魄和强大内心等等，通过体验美、感受美，让孩子去体验该年龄段该有的精彩，享受快乐的童年。
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