浅谈农村小学英语课程资源的开发与利用□ 作者 黄妃芬
英语课程资源主要包括英语教材、相关配套教辅资料，此外，还包括人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。开发与利用他们的生活经历、情感体验和知识结构，可以成为丰富的英语课程资源。目前，农村小学英语课程资源总体开发利用效率比较低、开发信息相对滞后、教师参与的积极性不高，导致教学质量下降。同时,课程资源开发与建设得不到家庭的有力支持,导致学生学习英语的积极性处于被动状态、学习质量下降。因此，农村小学英语资源的开发和利用具有重大现实价值和历史意义。
一、发掘校园课程资源，培养英语课堂乐趣。
PEP教材的配套比较丰富,有多媒体课件、DVD碟、教学卡片等，这些资源教师都可以利用起来辅助教学。教师作为课堂的引导者，要结合相关理论及教学实践经验，筛选符合学生的心理特征及规律的教学资源。
充分利用英语教材资源，有效引入课堂。比如：小学生喜欢TPR（全身反应教学法）、chant（歌谣）、story（故事）、games（游戏）等教学方法，教师可灵活地运用相应的资源进行引导教学；又比如，phonics（自然拼读法）、绘本教学在小学课程中的位置越来越受关注，教师可根据需要选取相应的教学资源引入课堂，以达到各种教材资源间的整合。
整合英语教师人力资源，示范引领教学。教师人力资源的发展，是农村小学英语课程资源的开发和利用的重要支撑。但由于农村地区因原人口转变城市等历史原因，目前农村小学班级规模相对减少，英语课程开设节数少，新教师不愿去农村校任教，农村小学英语课程只能由“万金油"式的教师取而代之，这对小学英语课程资源的开发与利用产生了制约。所以，农村小学要鼓励教师继续进修深造或参加“转岗"培训；邀请专家开设专题讲座等来提高英语教师的教学素养和专业技能。另外，小学英语教师要提高自身的实践探索、积极参加各种教研活动，如：示范课、比赛课等，学习先进的教学理念，并运用到教学中去。
开发学生学习兴趣资源，创设乐学情景。兴趣是最好的老师。教师要注重挖掘学生自身的资源，鼓励学生参与开发与利用课程资源。例如课堂上学习了有关衣服的词汇，教师可以设置一期以fashion show(时装表演)为主题的画报，利用环保材料手工绘制衣服，并标记出shirt（衬衫）、dress（裙子）、jacket（夹克）等词汇，鼓励学生穿上大胆地show(走秀），以此达到在情景中学习、表演的目的，利用教学资源、手法，让学生在快乐的情景中学习英语。
发掘文化情景资源，培养英语生活情感。发掘校园情景文化资源,在一是教室的布置：教室里的一切物品都能够成为学生们口语的最佳练习对象,也更能激发他们用英语表达的欲望。例如：在教授水果名称时，教师可提前布置学生回去画一些关于apple(苹果)、pear(梨）、watermelon(西瓜）等的简笔画张贴在教室墙壁，营造学习的氛围;二是在校园创设英语版公告栏、黑板报、宣传画、英语角等,让校园的每一个角落都成为学习英语的地方;英语教师还可以在课间或午休时间,给学生播放English songs(英语歌曲)、poems(诗歌片段),让学生们彻底地融入英语的氛围当中;最后,学校应多开设丰富的英语课外活动,举行各种各样的英语比赛,如：口语大赛、英语故事演讲等等，全方位、多角度为给学生创设实用的文化课程资源，让学生乐学英语，培养英语学习就在身边的生活情感。
二、利用媒体辅助资源，增添英语教学活力。
近年来，农村小学的课程资源逐渐之丰富活跃起来，基本上每间教室都配有多媒体、投影仪等设备，尤其我区今年还大规模地投入“一体机"的使用。这既可利用“互联网"上丰富而新颖的信息，拓宽教师和学生的视野，又为英语实践教学提供情境资源和操作平台，能对ignal(符号)、text(文本)、sound(声音)、picture(图像)、flash(动画)和video(视频)等多种信息加以获取、处理、存储及输出，建构一个多维环境资源，利于学生的英语学习。例如：在单词教学中，利用sharp eyes（精明眼）、missing game（丢失游戏）、WHAC-A-MOLE（打地鼠）等这些常见的网络游戏资源穿插于教学中，将枯燥、烦琐的教学过程变为生动、有趣的教学过程。目前，“微课"教学和“线上"教学也是有利于提高教学效率的新资源，它既发挥了学生学习的自主精神，又节省了时间、提升了教学效果。另外，网络资源丰富多样,这就要求教师要根据学生的实际情况对各种网络资源进行筛选,注意各个资源之间的整合，优化与利用好多媒体辅助手段，增添英语教学的活力，激活课堂教学生命力，促进农村小学英语教学高质量的发展。
三、整合家校合作资源，提升自主学习英语能力。
英语学习需要一个真实的语言环境，很多农村家庭还较缺乏英语的学习氛围，多数家长的文化层次也相对较低，缺乏对英语课程资源的了解，从而使学校与家庭在资源利用的沟通上受到了影响。因此，学校应与家庭保持联系,如通过沟通、开设家长英语口语班等，增强学生家长的责任感；通过联系，提高家长对小学生英语学习的指导水平,家校共同致力于英语资源的开发和利用。以此来整合学校、家庭的有效教育的沟通与合作资源，保证教师与家长在观念上、行动上的一致性,共同为开发英语课程资源而努力，让家庭充满英语学习的氛围，大大提升了学生自主学习英语的能力。
总之，农村小学英语课程资源的开发与利用，是当前小学英语教学的现实课题。只要广大小学英语教师以《新课程标准》为依据，通过多种渠道的合理开发、并积极利用丰富的课程资源，就一定会有效地促进小学英语教学质量提高。
（作者单位：汕尾市城区东涌镇中心小学）
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