仰望星空，怀揣教育理想
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么呢？《第五十六号教室的奇迹》这本书就和上面的问题有关。这本书讲述了一位小学教师精心教育学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而是在过程上。《第56号教室的奇迹》作者是美国一位很有思想的小学语文教师雷夫·艾斯奎斯。
德为人先，学为人师，行为世范。书中雷夫的一言一行都起到了榜样的作用。他让原本会往坏处发展的事情朝好处发展，采取“随风潜入夜，润物细无声”的做法，这正是最有效的教育。反思自己，有时候学生没有按照要求做好运动前准备的规定动作时，我会因为担心他们运动受伤而按耐不住胸中的怒火，冲他们嚷嚷。孩子们听了这话，常常像一只只惶恐的小鹿，真的尽量把动作做到位了。目的达到了，但是，他们是发自内心的去做吗？我并没有考虑这一点。其实，如果我尽可能耐心地给学生讲解运动前准备的重要性，列举一些反面教材告诉学生不做热身运动对身体的危害，相信学生一定能按照老师的要求去做。换一种心态，换一种表达，教学效果可能更好。
雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的“父亲”，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。教室成为孩子们最温暖的地方，这是作为老师在孩子的心灵深处积淀的最原始的温暖。它像一颗种子生根、发芽，生成坚强、勇敢、善良等美好的品质，陪伴孩子的一生。
从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成“红领巾”，到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的上进魔法。我们从来没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。如果把道德行为划分为六个阶段的话，小红花只是在第二档上。雷夫借用了教育学家劳伦斯·科尔伯格的道德成长图，孩子们的道德水准远远超过了物质奖励的范畴，完全可以达到第六阶段。第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。想激励学生达到第六阶段，教师需要加强学习，随时随地总结、提升，让学生在和谐、平等、信任的环境中学习。
雷夫老师在书中写到的教育理念，令我更深刻认识到：一名优秀的教育工作者要自我成长，必须善于学习、反思和总结，并逐渐形成自己风格的教育理念，在实际的教学中运用、提升，以证实理念的正确性和实效性。做一个有教育情怀的教师，要怀揣教育理想，有自己独到的见解和思维，不因浮华而盲从，不为浮躁而跟风，在日新月异的新观念中守住常规。只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能充分信任和赏识孩子，“让孩子变成爱学习的天使”。
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