如何指导学生读懂课文
新课标强调学生要在愉快中学习。教师要由传授教学转为启发思维教学，做学生学习活动中的引路人。读是学生学习语文的主要实践，也是课堂教学中最常用，最重要的基本训练。多读，是学生读懂课本，提高阅读能力的基本途径。在阅读教学实践中，我不忘创造和谐、融洽的课堂气氛，并运用“以读为主，启发性提问为辅”的教学方式，让学生在教师的指导下读懂课文。
塑造教师亲切的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行、行之有效的方法。微笑是发自内心的表现，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。当学生思想走神时，充满期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励的微笑，能使学生心安智生；当学生发表自己的见解时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生倍增信心，让学生保持积极主动的良好学习心态。
鼓励学生带着问题阅读
文章的标题，是窥视课文主旨的窗口，也是理解课文内涵的路标。教学时，我先启发学生理解课题，找出课题中的中心词。如教学《蟋蟀的住宅》时，我引导学生说出中心词“住宅”，接着点拨学生理解“住宅”在文中的意思，然后提出问题：蟋蟀的住宅有什么特点呢？蟋蟀是怎样建造住宅的呢？接着让学生自行阅读，从而激发学生的学习兴趣，使学生在阅读中始终处于思维的状态。
带着问题阅读，既能调动学生的主动性，又能使学生置身于文章的环境中，加深学生对文章所表达的思想感情的理解。教师要根据教材的语言环境有重点地组织学生精读课文中的重点段落或中心句。让学生通过阅读，理清层次段落，概括文章的主要内容；通过阅读，了解作者的写作顺序和写作方法，达到理解和巩固课文内容的目标。
借助多媒体激发求知兴趣
多媒体教学具有直观性、图文声像并茂、动态性、交互性、针对性等优点。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。因此，我让多媒体技术与课文课堂教学环节有机结合起来。
总之，教师要善于用亲切的眼神、和谐的态度、赞赏的语言和技巧，创设和谐进取的课堂气氛，使学生带着问题愉悦地阅读，积极地思考。同时，教师要适时引导、点拨，发挥教师的主导作用，才能培养和提高学生的阅读能力，达到学生能自己读懂课文的目标。
潮阳区铜盂潮港小学 彭丽婵
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