利用三大教育资源促进幼教发展

近几年，随着学前教育改革快速发展，我们深刻地意识到，把幼儿园、社区、家长这三大教育资源相互作用、相互整合，能极大地促进幼儿学习能力的建构。这里就如何综合利用这三大资源，为幼儿的发展创设良好条件谈几点认识。

充分利用园内资源 拓展幼儿互动教育

园内资源包括幼儿园物质资源、教育对象资源、教师自身资源等。这类资源是幼儿园的基础性资源。

合理利用园内物质资源园内物质资源即园内的各类活动室、走廊、户外活动场地等教育教学环境、各种装饰和布置，内容极其丰富，我们如对其进行有效的整合并使之活化，就会使幼儿教育因素无处不在，丰富幼儿的学习内容。

合理利用教育对象资源教育对象资源包括平行班级的幼儿和非平行班级的幼儿。利用非平行班资源的一个重要形式就是组织非平行班活动，主要为大带小的混龄活动，让幼儿在互爱互助、相互模仿等过程中促进社会性、认知能力的同步发展。

合理利用教师资源教师自身资源包括教师本身的性格特征、兴趣爱好、待人处事等方面，充分发挥各个教师特点对幼儿的发展会产生直接或间接的影响。

开发利用社区资源 建立开放学习空间

在社区教育活动中，充分利用社会与自然中的丰富资源，让幼儿到开放的社区中去体验生活，感知新奇的事物，发展健全的人格。

充分利用本土文化资源潮剧是我们潮汕地区独有的民俗传统文化。我们从选择孩子们比较熟悉的潮剧《桃花过渡》入手，带领孩子们到惠如剧院观看潮剧演出，回来后让孩子们谈谈观后感，再请潮剧表演艺术家到园为幼儿讲解相关知识等，通过这样的活动，培养幼儿对潮剧的兴趣，增强对潮剧的认识。

充分利用社区的人文景观我们定期带孩子们到公园、海滨长廊等走一走、看一看，让孩子们用视觉、听觉去感受这些人文景观。社区宝贵的资源大大扩展了幼儿园教育主题的内容，为幼儿未来的生活和发展奠定了基础。

开发利用家长资源 拓展幼儿教育信息

家庭是幼儿成长的第一环境，家庭教育对幼儿的成长起着极其关键的作用。在三大资源中家庭的影响力是最大的，它对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的隐性作用。

发动家长收集资料例如在开展“我爱秋天”的主题活动时，教师要求家长利用周末带孩子到户外去寻找秋天，帮助幼儿增加对秋天的认知，与幼儿共同收集有关“秋天”的信息资料或相关物品,为幼儿带来更直接的感官感受，能更直接地让幼儿获取知识。

邀请家长来当“助教”在各种主题活动中，家长可以扮演不同的角色。家长的职业以及兴趣爱好可以弥补教育内容的不足，甚至可以“刷新”教师的教育方法。

邀请家长参与亲子活动通过这样的活动，幼儿可以体验到收获的喜悦，加深对活动的认识和感受，家长们也在参与中加深了对幼儿活动全过程的了解，体会到与幼儿一起学习和活动的乐趣。

汕头市人民政府第二机关幼儿园 郑 菡

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