在互动中感受关爱

学前阶段的幼儿教育是基础教育的重要组成部分。通过人文氛围的浸染进行人文关爱教育，对幼儿一生的持续发展具有高度的积极意义，也是为其将来自身意义及价值的实现与精神境界的提升打好基础的一种人性化、文明化的教育。因此，2006年汕头市商业第二幼儿园拟定了《幼儿园课程中的关爱教育》课题规划，作为我园的特色教育课题在全园各年龄段幼儿中进行研究和实验，并通过申报成为广东省学前教育协会“十一五”的立项课题。

几年来，本课题的提出和实施受到全园教师的关注和重视以及幼儿家长的支持和配合，为课题的研究提供了有利的基础，有效地促进了研究工作的顺利进行。

基于3至6岁是幼儿个性品格形成的关键期，幼儿心理发展过程中环境和教育起着重要的作用，我们的课题以“人”为核心、以“群体”为载体，尝试通过营造良好的人文氛围，对幼儿进行关爱教育，并在师幼互动中、在幼幼互动中、在家园互动中以及在幼儿园与社区的互动中体现人文精神。

在师幼互动中体会关爱意义。鉴于教师在幼儿心目中的特殊性，使得教师拥有了引领的优势和榜样的作用，因而有效的师幼互动能让幼儿从中体会到人文精神的关爱意义，有效地促进其全面和谐发展。

在幼幼互动中促进关爱情感。我们为即将进入小学的幼儿设计并开展了“一起走过的日子”这个关爱主题的活动。经过几年在幼儿园的学习和生活，幼儿即将告别老师和同伴，进入小学阶段的学习和生活。幼儿在向往新的学习生活的同时，对陪伴自己成长的小朋友、老师和留下欢声笑语的幼儿园有了几许恋恋不舍。

在家园互动中增强关爱情感。幼儿进入幼儿园开始集体生活后，怎样让他们在感受长辈的爱的同时学会去关爱他人？我们从他们最为熟悉的家人入手，在小班开展了“我爱我家”的主题系列活动。同时我们也将幼儿家庭和家长都纳入我们的课题研究之中，让家长了解幼儿园正在开展研究的课题内容是什么，有什么意义，有哪些做法等等，使家长对课题活动的参与有了更明确的目标，其互动也就更具目的性。

在社会大环境中体现关爱精神。二十一世纪是信息化的社会，大众传媒每天都在向人们提供大量的信息，它们深刻地影响和改变着人们的思想、观念、思维方式和行为方式。我们在大量的社会信息中选取符合幼儿学习特点和认识规律的信息作为教育契机，对幼儿进行关爱教育，体现关爱精神。

汕头市商业第二幼儿园 蔡熙纯

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