设疑煽情、故事说理、调侃解围…… 这个课堂“有意思”
●本报记者黄宝珠
通 讯 员张佳胜
“某某，你有女朋友了，因为我昨天看见你载着一个女的。” “老师，你看见我载个女的，就说我有女朋友，那么我上次看见你载个男的，你也有男朋友了吗？”“驳得妙!”全班同学这时终于恍然大悟，“原来这堂课老师是别出心裁准备的呀！”“好，今天我们就要来学习驳论文”。这是丰顺县颍川中学教师陈锦红进行幽默教学的一个缩影。多年来，她在语文课堂上运用设疑煽情、故事说理、调侃解围等方式方法全力营造活跃的课堂氛围，使学生乐于听课，提高了课堂教学的效率。
“我刚接手九年级二班时，听说这班的学生很会挑老师，还经常与老师对着干。”在上第一节课的时候，陈锦红并不急于上新课，在自我介绍时说：“你们看我的头部，发现了什么问题吗？”然后故意停顿了一下，见学生没有反应，接着说：“其实很简单，那就是我头部所有器官都比较小。但这恰恰印证了一句话：浓缩的都是精华的，你们愿意让我用我的"精华"带领你们畅游语文世界吗？”这段短短的自我介绍，消除了新教师和学生之间的隔阂，拉近了彼此之间的距离，使学生在笑声中接受了新的语文老师。陈锦红想，与学生打成一片固然有必要，但前提是学生还要懂“规矩”，不然就容易“无法无天”。于是，陈锦红给这群学生们立了一个规矩，“我跟这群孩子约法三章，如果他们不听话，我会给他们两次改正的机会，但事不过三，如果第三次还再犯，一定要罚，而且是重罚。”
有一次上课，教室里突然传来一声巨响，后排一个学生坐的凳脚一下断了，他一屁股坐在地上。陈锦红走过去扶起他，拍拍他身上的灰尘，说：“你们学习的压力大，我晓得，这么固实的凳脚也压断了，看来，你们确实应该减压了。”全班同学哄堂大笑，这个同学也忘记了尴尬和疼痛，跟着笑了。
“如果脱离具体教材内容和实际，堆积笑料，一堂课总是笑声不断，就会冲淡教学内容与目标，变成舍本逐末，喧宾夺主，浪费教学时间。”陈锦红介绍道，教学幽默是一种美的形式，不是低级趣味，应讲求“服务语文教学”的原则，把握分寸，不能坠入庸俗与荒诞，失之轻浮，更不能挫伤学生的自尊心，使它失去应有的审美价值和教育价值。“语文教材中的幽默元素、幽默艺术几乎无处不在，把语文学科的知识性与趣味性融为一体，只要运用恰当，语文课堂定然会神采飞扬，生机蓬勃。”作为一名语文教师，陈锦红从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和理趣有机地结合起来，使每一节课都充满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松中学习。
“我最喜欢听陈老师讲故事了。”在学生马梓涛眼里，陈老师的课堂经常会穿插一些诙谐幽默的故事，特别有意思，让他整堂课都兴趣高涨，从不走神，语文课是他最喜欢上的一门课。“在课堂上，陈老师用自己的风格让语文教学变得妙趣横生，让学生爱上语文课，对语文产生浓厚的兴趣。”刘佳丽老师这样评价道。
记者了解到，陈锦红本人在日常生活中就是一个开朗、幽默的人，如果遇到有一些比较幽默又有意义的故事，就会用笔把它记下来，日积月累之下，陈锦红的幽默素材也越来越多。“成在舌耕，功在思考。语文课堂的幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。”陈锦红表示，要好好使用课堂幽默这门艺术，进行更深入的摸索和研究，不断积累经验，用幽默教学把语文教学装点得更加美丽动人，让孩子们发自内心喜欢这门科目。2020年，陈锦红被梅州市教育局评为“梅州市最美教师。”
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