在班主任工作中 善于运用积极心理学

积极心理学倡导的积极教育是对传统教育的反思，班主任在管理工作过程中要善于用积极教育的方法转化学生行为，培养性格自信、心智健全的学生。积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质（包括外显的和潜在的），并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。具体如何运用，笔者认为可以从三方面着手：

尊重学生的人格，爱护他们的自尊心。每一位学生都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。作为教师，尽管你可能不得不抵制学生的某些行为，尽管在日常行为中有些学生经常会犯错，但是他们并不坏，也非不体谅别人或者不怀好意。区分学生做了些什么和学生是什么样的人这两个概念是很重要的。陶行知先生曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是多么的有道理！作为班主任，一言一行都对学生有着深深的影响，我们要树立尊重学生的教育理念，完善自己的教育行为，爱护每一个学生的自尊心，从而在班级内营造一个心理安全的氛围。

挖掘学生的闪光点，赏识信任他们。班主任要以发展的眼光去看待每一个学生，用我们敏锐的眼光去发现每一个学生的闪光点，用我们热情的语言去赞美每一个学生。教师要给予学生信任的眼光、信任的语言、信任的手势和信任的力量。信任是连接教师与学生的通道，即使学生表现不尽如人意时，也不要感到失望。学生在教师的自豪中会变得自爱，自信和自强。

调动学生的积极心态，教会他们勇于承担生活的责任。责任感是做人成才的基础，教师有必要将责任感的培养渗透在中学生教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。作为班主任，对所有的学生都应该一样关怀，一样爱护，应该永远怀有积极良好的期待和信任！如果能做到尊重每一个学生，呵护每一个学生的自尊心，寻找孩子身上的闪光点，调动他们的积极心态，让他们学会勇于承担责任，孩子一定会健康快乐地成长。

（梅江区乐育中学熊佳瑜）

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