全面有效是“云课堂”应有之义
■ 杨丽君
近日，梅州市中小学校迎来“云端”开学季，开展线上教育，进入新教材的学习。各级教育局和部分中小学校还持续开展摸底排查，科学调配各项学习资源，暖心助力贫困家庭学生按时“云课堂”上课。（见《梅州日报》3月3日1版）
特殊时期，特殊的开学。为确保中小学校线上教育顺利实施，不让一个学生掉队，梅州市各级教育、扶贫、广播电视、通信管理部门密切配合，加大与网络运营企业协调力度，积极解决学生线上教育过程中遇到的操作技能指导以及信号、网速等问题，推动“云开学”顺利开展。学校和老师也使出浑身解数，制订科学合理的功课表，开足开齐课程；教师们积极化身为主播，开直播、课后答疑、在线互动、提醒学生作业打卡。从目前“云课堂”开展情况来看，学生和家长反响不错，“云开学”收到了初步的效果。
开展“云课堂”，可以发挥在线教育的便利性和海量的知识库资源优势，逐渐普及将深刻影响学校教育。它的迅猛发展，不仅是对传统教育模式的挑战，更是智慧教育大练兵的机遇，也为农村教学提供了新思路和新途径。当然，在我们梅州山区，各地的许多乡镇学校都有一定数量的农村学生，其中不乏贫困儿童，他们面临着无宽带、网络不稳、流量费贵和无智能终端设备等实际困难，制约了他们参加网课学习。如何扫除这些线上教育的“盲点”，考验职能部门及相关学校的能力与智慧。
推动线上教育有效全面实施，也是教育公平的具体体现。“云课堂”如何更好地全面铺开，惠及每一个孩子？笔者认为需做好几点：首先，各级教育、通信、网络运营等要切实做好线上教育网络技术保障工作，加强学生暖心服务工作，安排专门力量及时解决师生、家长反映的问题，确保“不断网”。其次，网课考验孩子的自律性，家校要协同配合好，督促引导孩子提高自控力，按时按质完成学习任务，做到真听真学，确保学习状态“不掉线”。与此同时，要更加彻底摸清查实贫困儿童和留守儿童“家底”，举社会之力帮助困难家庭尽快开通网络，并提供电脑、手机等必要的线上教育设备。此外，各地可充分利用村级便民服务中心，设置网络教学服务点，有效解决网络教学“最后一公里”的问题，确保每一个学生“不掉队”。
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