邓华香：耕耘光明31载的 教育改革“拓荒牛”
邓华香扎根耕耘光明教育31年。受访者供图
走进一间正在上语文课的教室，邓华香仔细听了整整一节课，时而轻轻颔首点头，像这样的听课对她来说是常事，一个学期可以达到六七十节课。作为深圳市光明区光明小学校长，邓华香常说的一句话是“要成为好校长，关键要让教师专业发展，提升教师的职业幸福感”。
2014年9月，邓华香调任光明小学校长，回到了她曾经工作的地方，站在一个新起点思考学校的未来，开展“新基础教育”实验研究、打造智慧校园、开展科技创新教育、增加教学质量评价体系维度……邓华香带头用创新思维涵养学校教育生态。
从一线语文老师、学科带头人、教学主任、分管教学副校长到校长，邓华香扎根耕耘光明教育31年。她既是光明飞速发展的见证者，也是一位坚持教育改革创新的“拓荒牛”，她说，“面对时代变化，我们教育人在坚守立德树人的教育初心的同时，也应该与时俱进适应教育发展新要求、新变化。”
以先进办学理念引领学校内涵发展
1988年8月，时年24岁的邓华香从梅州来到光明农场偏远的凤凰小学任教。一开始，她面对的是意想不到的困难，学校是砖瓦房，没有饭堂，自己要上山砍柴或买煤球做饭；没有专门的宿舍，睡在教室隔开的临时宿舍；校园四周全是泥巴路。条件艰苦并没有让邓华香退缩，步入光明讲坛的邓华香在低年级教学中探索着新路，“情境教学”有声有色，很快就在教育教学中崭露头角。
从凤凰小学到东周小学、爱华小学、光明小学，这几个光明区的“老校”，都留下邓华香的足迹。从一名教学骨干逐步成长为一名校长，不变的是她不断创新开拓的激情。
邓华香回忆，2000年2月，当时担任东周小学教学副主任的她经过深思熟虑，大胆提出语文自主学习研究。这一创新举措受到校内个别教师质疑：让学生自主学习？怕学生素质跟不上。邓华香带头为教师上研究课，总结出培养学生自主学习能力的教学方法，在语文科组推广。2002年，邓华香在《现代中小学教育》刊发《浅谈学生自主学习能力的培养》，文章写道：“在教学中，要变学生适应教师为老师适应学生，以学生为"主体"进行课堂教学，才能有利于培养学生的自主学习能力。”这些教学思想现在看来已经成为普遍的教育共识，但在当年却是难能可贵的积极探索，可以看到一名普通一线教师执着于教育改革的情怀。
走上学校管理岗位后，邓华香将这种改革精神融入到了学校的方方面面。“我把办学思想放在最重要位置，希望能以先进的办学思想引领学校内涵发展。”邓华香告诉记者。
2004年7月—2014年7月，邓华香担任爱华小学校长。在大刀阔斧提升学校内外环境后，邓华香和班子成员一起确立了“让孩子从这里得到发展，让教师从这里走向成功”的“双主体”育人办学理念，开启了强校之路。为了便于教师与学生交流，爱华小学撤掉了讲台。2013年，爱华小学出台了《快乐作业“五个一”“三评价”实施指导意见》，探索如何为学生减压，在作业中育人。同时，邓华香还在爱华小学推行按教师专业特长排体育课表的教学改革，推动爱华小学成为体育特色学校。
这种创新的精神也延续到光明小学。2014年9月，光明小学在光明区教育局、教科研中心的组织指导下，和华东师范大学联合，开展“新基础教育”实验研究。一开始，学校“新基础教育”研究的困惑是，课堂教学研究缺少“聚焦”。于是，邓华香带头不断学习，不断探索，在语文科组率先提出了“1＋N＋1”读写一体化的教学研究。目前，这项研究已经获批光明区重点立项课题正式开题研究。学校在开展“新基础教育”实验研究中，在华东师范大学叶澜、李政涛等专家团队的指导下，创建学校精品特色品牌。
寻找学校品质提升新突破口
在师生们心目中，邓华香是一个“心中有办学目标，眼中有师生，手中有干不完事情的校长”。
就任光明小学校长后，邓华香组织修订完善了学校管理制度，注重制度管理和人文关怀相结合。在新常规教学管理中，邓华香不断与时俱进，几经商讨，光明小学的教学质量评价体系增加了多个评价维度，从师生发展的角度，调动每个学生成长的主动性，调动每个教师育人的积极性。
邓华香不仅在自己的管理领域如是追求，还利用市人大代表的身份为教师代言，先后提交《关于提高教师工资待遇的建议》《关于提高我市公办中小学教师编制的建议》等建议，为减轻教师工作负担、提高教师工资待遇鼓与呼。
现在，深圳建设中国特色社会主义先行示范区、光明建设世界一流科学城和深圳北部中心的美好蓝图正在变为现实，光明区推出了《光明区教育提升三年行动计划（2019—2021年）》，光明教育正在加速跑入新时代。
邓华香认为，光明区加大与高校、名校的合作办学力度，给老校带来了压力和动力，学校领导班子和教职工必须要有危机意识，在保持原来优势的基础上，找到学校新发展的突破口，“比如我们在学科建设上，更加重视科技创新教育；在学校管理上，更加注重智慧化管理等，这些都是光明小学迎接挑战的新突破。南方日报记者柳艳
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