如何在语文教学中运用现代信息技术? 在坚持运用传统教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术辅助教学手段为教学服务，比翼双飞，一定会取得更显著的教学效果。 蓬江区
现代信息技术辅助教学是全新的教学手段，它的优势众所周知——集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强，有助于把一些抽象、难懂、无法用语言表达的内容，形象生动准确地展示出来。
但现代信息技术是个技术活，需要课前花费大量的时间去合成、制作多媒体课件。因此，广大教师虽然知道现代信息技术辅助教学效果明显，但是坚持运用的却是少之又少。即使是运用了，也只是“文字加图片”而已，而且在课堂教学中过分依赖、盲目运用，会导致喧宾夺主，起不到真正辅助教学的目的。鉴于此，笔者进行了探索与反思。
明确“会读会写”的教学目标
笔者认为，小学语文教学，重在指导会读、会写，养成习惯，形成语感，提高素养。
会读是小学语文教学的首要目标。要孩子掌握“读的方法”，就要从“拼读”开始。根据部编版小学语文的编排，教会“识字方法——拼读法”，进一步认识汉字。另外，示范朗读，是行之有效的传统教学手段。喜爱模仿，是小学阶段孩子的特点。孩子崇拜的老师，是他们模仿的重要对象。因此，教师要下苦功夫学习朗读，提高朗读水平。想想：孩子每天听到老师抑扬顿挫的朗读声，多么美好！当然，也可以播放优秀的“朗读录音”让孩子们模仿。
会写，是小学语文教学第二目标。在“会认会读”汉字的基础上，就要学“写字”。书写汉字，枯燥无味。教师示范这种传统教学手段，还是主要的。为了解决“枯燥无味”这个难题，借助“课件”这种辅助手段，是可取的。因为课件直观清晰，并用颜色突显“偏旁部首”，收效不错。
坚持“学生为本”的教学理念
学生是课堂的参与者，信息的探索者。整个教学活动过程都应该围绕学生而展开。是否运用现代信息技术辅助教学（多媒体课件），那也要根据学生的特点去选择。
教师在备课时，一定要根据本班孩子的实际，深入了解学生，从学生的角度审视教学，才能有的放矢地选择贴近学生、贴近生活的素材，为教学服务。
“以学定教”，这是课堂教学始终要贯彻的教学原则。课堂中，教师要善于从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握情况：是一知半解、完全不懂，还是彻底明白？根据学生的情况及时调整教学方案——学生明白的，一带而过；学生不懂的，重点讲解。我们要彻底抛弃：照搬课前预案和多媒体课件，不会灵活变通的教学手段。在课堂教学中，尊重每个学生，积极与学生互动，允许有不同的意见，共同探讨解决。
每节课后，教师要根据课堂教学，孩子的各种表现进行反思总结：记录有效的积极的互动方式，想方设法改进无效的教学方法。
运用“文本定教”的教学模式
上课前，教师要吃透文本，以文本为例，确定是否运用现代信息技术辅助教学，并在课堂教学中教会学生举一反三的学习方法。“没有运用现代信息技术辅助教学（多媒体课件）就不能上课，就不是优质课、教改课。”这种错误的教学观念，一定要摒弃。
教育心理学家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”教学有法，但教无定法。只要有效，才是好方法。教学手段、教学模式亦然。只要教师在教学过程中秉着“学生为本”“一切从实际出发”，在坚持运用传统教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术辅助教学手段为教学服务，比翼双飞，一定会取得更显著的教学效果。
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