培养学生的口语交际能力
教师要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、会说。
——新会区会城城郊小学林丽琴
要培养学生日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的，它需要从小就开始锻炼，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。在平时的教学中，我们可从以下几个方面进行：
让学生想说
要让学生说话，首先得让他们想说。如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。然而一个人在平时的学习和生活中“能说会道”却有很大的重要性。因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。
首先，教师要给学生树立榜样。教师的说话能力直接影响学生的说话质量。如果教师一走上讲台就能滔滔不绝进行讲课，在讲课过程中普通话标准，语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。
其次，利用游戏激发学生想说的兴趣。游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。当游戏刚结束时，教师可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？……让学生都能回答、都敢回答、都想回答，从而达到让学生想说的目的。
让学生敢说
当今语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，往往一个问题提出，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。
根据学生的心理特点，我们可以知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错主要是怕受到老师的批评。因此作为教师，一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励。如当教师让一个同学讲讲自己在寒假里做的一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序，也没有重点，这时教师可以说：“你的故事很有趣，不过讲的时候要是能有重点、有顺序一些，那就更棒了。”这样一来学生就会萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中，也会有胆量把自己的话说出来。
让学生会说
在课堂教学中，我们会碰到一两个性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次、言不达意。因此在让学生想说、敢说后，更要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正地“能说会道”。
注重训练的方法。说话训练是一个逐步提高的过程。因此，我们要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练。而低年级学生由于接触的语言有限，常常忽略话的完整性。于是，教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高，有些话必须按照一定的顺序来讲，如果颠三倒四、东拉西扯，就会使说的话没有条理，缺少层次，而含糊不清。因此，教师可相应教学生使用一些连接词如：先……再……后……等使他们按方位、逻辑等顺序来说话，逐步提高学生说话的质量。
增加学生的阅读量。阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这个道理。因此，教师应在教学过程中有意识地扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。
总而言之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、会说。
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