从学生实际出发构建实效课堂
构建实效课堂绝非朝夕之功，需要教师从学生实际状况和教学大纲出发，采用科学的策略，持之以恒地坚持下去。——开平市水口镇龙塘小学周丹叶
开平市水口镇龙塘小学是一所镇级郊外的农村小学，外来务工子女占70%，他们来自五湖四海，个性差异大，家长们忙于生计，忽略监管孩子的学习，只能通过课内学习来获得知识，这也是部分农村学校所表现的一个普遍共性。面对现状，本人因材施教，想方设法调动学生学习的积极性，通过构建高效课堂，彰显课堂魅力。下面是本人在数学教学实践中的一些感受，与大家分享。
因人而教，精心设计教学环节
在农村，多媒体技术已全面普及，这为农村学校高效课堂的构建创造了良好契机。在课堂教学前，教师要根据具体教学内容和学生的认知规律，因人而教，精心设计教学环节，以便学生积极参与到课堂学习活动中，并在愉悦的状态下，促进学生的思维发展，构建出高效的数学课堂，但并不是整节课都适宜多媒体教学，数学来源生活，农村的学生更喜欢用身边的事物来学习数学。例如，在教学《5的乘法口诀》时，让学生说一说身边和5有关的事物（许多学生会列举家中有5个家庭成员，用5元买了一支笔等）。最后通过多媒体放映北京奥运会的吉祥物（福娃），课件播放福娃和奥运五环图片。学生观察后，老师说一说：发现了什么数学信息？答：一盒有5个福娃；继续观察增加一盒，又多了几个？答：5个；再来一盒，又多了几个？答：5个；一共是几个5？答：3个5……教师将问题置于课堂上，发挥学生的主体作用，灵动学生的思维，把本来单调、呆板、枯燥、乏味的课本知识，借助新颖的教学手段，用生动、多变的教学形式组织起来，以增强活动内容的操作性和趣味性，让学生想学、乐学，达到寓教于乐的目的。
同心协力，构建高效课堂
小学数学课程标准倡导“合作”“自主”“探究”的学习方式，教学中可以采用小组合作学习教学法，这种互帮互助的学习方式能让学生学会学习。教师在教学中采用小组合作学习教学法时，应讲求科学的方式方法，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，通过设定小组目标、小组激励机制等，让学生组成小组联盟，为完成同一个目标，精诚合作，共同进退。笔者重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。从熟悉的东西入手，有利于学生理解及识记乘法口诀。口诀的编写是：老师教编第一句，师生共同编第二句，学生自编三、四、五句。通过观察、操作、尝试等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。再通过学生观察、比较、找规律，引导学生逐步理解、识记乘法口诀，为学习其他口诀打下良好的基础。在课堂中，笔者利用充足的时间让学生多次合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。在该节课教学中，笔者让学生在小组商议，用小棒摆出组内喜欢的图形，让学生在具体的操作中，提出问题，发现规律，并通过独立思考、合作交流得出结论，让学生自己总结并说说学习收获。
寓教于乐，激发学生的学习兴趣
二年级的小学生，很难定下心来学习，特别是一些好动的、后进的孩子跟不上，此现状在课堂练习时最为明显。小学生对于游戏有一种天然的热情，教师在教学中不妨寓游戏于练习，来激发学生的学习兴趣，通过这种寓教于乐的方式，实现“学中玩”的目标。教师要将课本的习题通过竞赛、游戏的形式，以趣味性、形式多样性调动学生们学习的热情。如在教学《5的乘法口诀》时，我通过“闯关活动”游戏来贯穿整节练习课。第一关：对口令；第二关：背歌谣；第三关：争五星。我很注重在小组比赛时，学生中的个性差异，在小组竞赛前下达一任务：看看哪组同学最团结？教师抽中哪位同学过关了，哪组就胜利！若小组内的同学已经完成习题的可以教下同组的组员，但前提必须要自己细心检查后才有资格当小老师，这时候，优等生就像老师一样细心教导后进生，后进生得到帮助，顿时增加了自信心，每次教学我都充分相信和放手让学生自主学习，把学习的主动权还给学生，把解决困难的信心还给学生，给学生搭建成才的舞台，让学生真正成为学习的主人！
总之，数学教师想要构建实效课堂绝非朝夕之功，需要教师从学生实际状况和教学大纲出发，采用科学的策略，持之以恒地坚持下去。在实践过程中，教师应积极采用新的教育理念和方法，从而使数学课堂具有实效，更加生动精彩。
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