别让集体备课走过场

江门日报 2020-12-16 07:56

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是发挥教师集体智慧，快速提升教师专业水平的有效措施。——蓬江区荷塘镇禾冈小学钟健强

“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是发挥教师集体智慧，形成同伴互助氛围，彼此点亮对方智慧之光，快速提升教师专业水平的有效措施。

近年来，集体备课在各地中小学中以不同形式流行着，笔者所在的镇、学校集体备课正开展得如火如荼，一年多来，本应“资源共享、智慧碰撞、互利共赢”的集体备课出现了不和谐的现象，出现“走过场、形式化”的现象，并没有将集体备课的优势发挥出来。

那么，如何让集体备课返璞归真，真正发挥其优势，点亮群体教师的智慧，助推教师的专业化发展，让集体备课成为校本教研中的一道亮丽风景线？

端正教师态度

树立正确的课改意识

做任何事情，如何没有正确思想的重视，即使有天时地利人和的优越条件，也不能把事情办好，因此，要真正发挥好集体备课的优势，首先必须端正教师态度，树立正确的课改意识，让教师重视集体备课；其次学校领导可以通过业务学习帮助教师认识到实行集体备课的目的，就是要通过合作得到互补，通过交流得到提高，最终实现教学质量的提升。

抓好集体备课

提高备课效率

所谓集体备课是同一学科教师集中在一起，就某一教学内容进行讨论，充分发挥集体智慧，研究教法，攻克难关，大家彼此启迪，互相借鉴，共同提高。集体备课最根本的目的就是形成集体意见，生成有效的教案，从而提高教学质量。要提高备课效率，使集体备课达到互利互惠、相得益彰、共享资源的目的，须做好以下几点：

1、“备”前要准备

在集体备课之前，教师应做好充分的准备，尤其是集体备课的组织者应设计好备课的主题，提前把备课的目的、范围、探讨的主题告知参与的教师，使每个人都有一个明确的自备方向。同时，组织者还应有较高的理论业务水平，在备课时能起指导作用，使集体备课围绕主题在较高的层次上展开。否则，集体备课就容易陷入漫无边际的闲谈，泛泛而谈导致草草收场。

2、重视交流，不搞“一言堂”

集体备课是集体智慧的结晶，每位教师都有自己的教学风格。集体备课应该是每一位教师充分发挥自己的聪明才智的手段和途径，而不是束缚他们手脚和思维的镣铐，因此，集体备课不是个别教师唱“独角戏”，不是教师张开口袋等待教案的回收，而是教师们不分彼此，各自发表自己的见解，畅所欲言，集思广益，初步提出教学过程的整体思路，然后由一位教师执笔撰写，进一步加工、整理、完善，形成操作性较强的教案，真正让老师们在集体备课时候“谈起来、议起来、辩起来”。

如果在集体备课中，备课组长或教学骨干或轮值教师唱“独角戏”，其他教师就没有发表意见和看法的机会。只有在集体备课中群策群力，创造人人参与、个个钻研的氛围，让每一位教师都成为“主角”，才能形成课堂教学的最优方案。

“星多天空亮，人多智慧广”“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。教师通过相互借鉴，相互启发，集各家之长，避自己所短。“庇千山之材于一台，汇百家之流于一学”，通过集体备课、互利互惠、相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既教育了学生，又成长了教师。尤其是那些刚刚从教过该册教材的教师，他们对教材各知识点的理解，对学生易错情况的掌握、以及自己教学经历中的得与失等等都有自己的看法。当然，“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。

我们还可通过备课组的活动，活跃学校的教研活动，增加校本教研的活力，更进一步增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

班主任，顾名思义是一个班级的领导者、管理者和服务者，就像一个大家长，对班级的各项事务管理和负责。班主任角色的一言一行都...