促进小学数学与音乐课程融合

在实际教学中，教师应打破学科界限，创造良好的小学数学课堂教学情境。——江门市江华小学谭凯茵

音乐，是一门艺术，能使人放松、使人亢奋，而数学学科则蕴含着大量逻辑艺术，若促进小学数学课程与音乐课程相融合，能使原本枯燥沉闷的数学教学气氛变得活跃起来，激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量，学生的音乐鉴赏能力也会随之提高。

音乐和数学并不是单独的存在，只要创设条件，相信这两门学科一定能紧密联系在一起。如此一来，也更有利于达成素质教育所设定的目标，让学生全方位健康发展。

积极探究学科之间的相互融合

在主张学科融合的大背景下，笔者在日常学习中观察到学科融合已渗透到了小学数学课堂上。以新人教版小学数学一年级上册“上、下、前、后”数学知识点教学为例，某数学教师在实际教学中导入了《上下左右》这一首儿歌，这是一首非常简单的儿歌，学生们可伴随着儿歌节奏挥动自己的胳膊和小腿，跟着儿歌中音乐的指令，不规则地舞动起来。

再以新人教版小学数学一年级上册1—9简单数字认识教学中，某位数学教师改编了儿歌《上下楼梯》的歌曲和音乐，变成歌曲《排排队》进行教学，改编后的歌曲《排排队》歌词是：“小朋友们，听口令，排排队，一起做早操。小朋友，听口令，一二一二向前进，一二三四五六七八九，九八七六五四三二一……”通过演唱这首儿歌，结合生活中做早操的情景，学生们轻松完成了1—9数字的认识。

这种综合探索课型，可在一定程度上活跃课堂氛围，使学生在音乐情景的熏陶下，获得更好的学习体验，从而爱上数学学习，更加牢固地掌握数学知识点。

打破学科界限

探索跨学科综合课型

学科融合是小学数学课程教学的发展趋势，在实际教学过程中，应不断开发、尝试、探索小学数学与音乐课程相融合的综合课型，打破学科间的界限。

例如，某数学教师在上新人教版小学数学四年级下册“三角形的特点”这节课时，围绕三角形这个图形特点，运用多媒体工具向学生展示了几幅三角形建筑照片，同时还配上了优美的古筝乐曲，衬托三角形建筑的美，给学生带来“人在画中游”的体验感。不仅加深了学生对三角形特性的掌握，还激起了他们的探知欲望。

再如，某教师在教新人教版小学数学三年级下册年、月、日的知识点教学时，先利用多媒体教学工具音频播放功能引入前奏，接着教师拿出吉他，开始在讲台下自弹自唱，同时为学生播放了《西游记续集》插曲《看我跃马扬鞭》，这首歌曲中有这样一句歌词：“谁知何年何月何日能到西天……”这样独特的课堂开端，不仅成功导入了课堂教学内容，也消除了学生在知识学习中的疲惫感。

这样的例子带给我们的启示是：在小学数学课堂上，教师不能急匆匆地忙于传授知识，应努力打破数学课程与音乐课程的界限，利用音乐调动起学生学习数学知识的积极情绪，使学生饶有兴趣地投身于数学知识探索中。

跨学科综合课型需有效推广

在学科融合的大背景下，学校层面上，应积极推广小学数学与音乐课程融合的综合课型。例如，某学校专门组织开展了一次“跨界艺术”作品展活动，鼓励学生将自己学过的数学知识编成一首儿歌，比一比看谁的想象力最为丰富。其中，有一名学生编了一首数字歌，歌词是：“一二三，打招呼。小蚂蚁，搬米粒。四五六，步伐齐……”还有的学生编了一首数花歌，歌词是：“南瓜藤上数花花，一二三四五六七……”通过开展该活动，不仅实现了相关课型的有效推广，更激发起学生学习数学的兴趣，锻炼了学生的思维拓展能力，巩固了学生对数学知识点的掌握。

综上所述，在学科融合背景下，积极促进小学数学与音乐课程的融合，可在一定程度上提升教学效果。在实际教学中，教师应打破学科界限，创造良好的小学数学课堂教学情境。

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