利用课前三分钟让学生展示能力
要实现以学生为主体的深度学习，除了课堂教学，还可以利用课堂外的时间，课前三分钟就是一个最佳时段。——蓬江区丰泰小学李雪亮
培养学生核心素养的重要途径是深度学习。我认为，要实现以学生为主体的深度学习，除了课堂教学，还可以利用课堂外的时间，课前三分钟就是一个最佳时段。
我们可以充分利用每节语文课前的三分钟时间，通过让学生上台演讲、展示、游戏、互评等形式探索语文教学的新途径，达到提高学生的语文能力、锻炼胆量、增长知识、发展个性的目的。教师还可以创新形式，设计一些独特的内容，对学生进行训练，提高学生参与的兴趣，提升学生敢于说话的能力。课前三分钟只是课前的热身准备，形式上应结合趣味性和多样性。
在游戏中积累语言要素
课前三分钟应充分调动学生参与的积极性，游戏可以激发学生学习语文的兴趣。可以玩成语接龙，也可以做动作猜成语，即老师给出一个词语，一个同学在台上做动作，其余同学猜成语。通过一系列的游戏，激发了学生参与课前三分钟的兴趣，为课堂的教学做“热身运动”。
在讲故事中扩大阅读面
讲故事，善质疑。讲故事要以时间为周期，让每个同学轮流上台。内容可以锁定为讲成语故事、名人故事、一个受人尊敬的人的故事、家庭故事、身边同学的故事、我与动物的故事等等。讲完故事后，加插提问环节，讲故事的人从故事中提取一些重要的信息提问同学，同学们根据提出的问题进行回答。
在绘本中理解故事情节
儿童的世界是丰富多彩的，画画是表达情感、向别人展示内心想法的最好途径。学生通过画绘本、讲绘本的形式，用多彩的世界向人们讲述对故事，对文章、对自己内心真实想法的理解，也是学习语文的好方法。
在演讲中积累语文知识
短短三分钟，学生在自己的专属舞台上锻炼了胆量，在形式不同的活动中提高了学习语文的各种能力，对课堂的教学起到互相促进的作用。通过一段时间的运用，课前三分钟演讲已经成为学生的一种习惯，学生收获颇丰。
如本学期我们班确定了讲成语故事的主题，孩子们就要了解哪些故事是成语故事，它与寓言故事和神话故事的区别在哪里。经过分析对比，学生就能得出结论：成语故事是我国历史的一部分，每个故事都有深远的含义；寓言故事是含有讽喻教训意义的故事；神话故事是关于神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。在准备材料的过程中，孩子们经历了积极收集资料、寻找素材的过程，并组织最能活跃气氛的语言来演讲。在收集、寻找、组织素材的过程中，不但扩大了学生的阅读面，开阔了视野，丰富了语文知识的积累，还调动了学生的积极性，不断提高自己的语文素养，思维也得到了拓展。
课前三分钟提升了学生倾听和表达的能力。语文课堂不仅要让学生敢于说、学会说，更要让学生学会倾听、善于倾听，成为一个有涵养的倾听者，而这在实际教学中往往最容易被忽略。在课前三分钟的时间里，孩子们学会了尊重别人，在他人发言时，凝神细听；当他人发言结束时，自己能概括并整理出有条理笔记，而且能积极参与提问环节，并表达自己的联想与质疑等等。当孩子能从别人的发言中敏感地听出问题，思维水平也就得到了提高。
通过实施课前三分钟的训练，老师把时间交给每一个同学，让他们积极主动地参与活动，提高了语言表达能力，也促进了学生智力和思维能力的发展。
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