如何培养中低年级学生的诵读能力？

诵读是一门关于声音的艺术，能够将学生的各种神经感官都调动起来，使得学生对于课文的内容更加理解透彻。——台山市大江镇公益小学陈耀光

诵读是一门关于声音的艺术，能够将学生的各种神经感官都调动起来，使得学生对于课文的内容更加理解透彻。小学中低年级的儿童处于语言形成的初期阶段，在这一阶段当中诵读是最为基本的练习方式，对于学生未来的语文学习也有一定的作用。

注重教师的引读

在对于学生进行指导的过程当中，应当注重引读的重要性，所谓引读，主要强调的是教师结合教学的要求和文章特点，在关键的地方对于学生进行点拨或者是提示，从而帮助学生更好地完成诵读任务。我在教学一年级《雪地里的小画家》时，这样引导学生进行诵读：

师：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。他们都画了哪些作品呢？

生：小鸡画竹叶！

师：小狗画了什么呢？

生：小狗画梅花

……

采用这样的形式，能够很快将学生带入到情景当中，学生的头脑中出现了雪地里“小鸡、小狗等小动物”的形象，生动活泼，从而使学生对整篇文章内容的理解也更为深入。

将诵读与表演结合

小学中低年级学生大多数性格比较活泼，喜欢表现自我，在诵读的过程当中，与表演形式相结合，引导学生进行动静结合，调动其诵读的积极性。比如在教学一年级《对韵歌》这一课的学习当中，如果只是重复单调地反复练习，学生很快就会产生枯燥感，而对于这首简单的儿歌，编排一些简单的动作，让学生边诵读边表演，或者是根据自己所设计的动作来进行诵读，那么学生会感受到儿歌的魅力。

制定符合学情的教学目标

在本文的研究当中，所谓学情，强调的是中低年级学生的身心发展规律、学习能力、现有的阅读基础。对于刚步入小学阶段的学生而言，特别是农村学生，他们很少能有学前的教育，基础相对来讲都比较薄弱，尚且处于识字和认字阶段，所以在诵读教学过程中，应当适当降低目标。比如说在二年级《妈妈睡了》这一课的教学当中，面对低年级的儿童，应当设定这样的教学目标：首先，对于14个生字要有所了解，能够掌握“眉毛”“红润”“故事”等9个词语。在此基础上，对于课文进行熟练地朗读或背诵，体会母子之间浓浓的爱意。

根据文本风格进行指导

小学中低年级阅读教学可以依据文本风格进行指导。

诗歌诵读的指导模式。在诗歌诵读的过程中，教师所关注的要点是学生对于语速、声音轻重等方面的控制，引导学生能够用充沛的情感去体会诗歌当中所表达出来的内涵。比如说二年级《拍手歌》这篇课文当中，在引导学生进行诵读的过程中，可以适当问一问学生：这篇课文要我们明白一个怎样的道理呢？你在读过之后心里有怎样的想法呢？从而引导学生想一想日常生活当中怎样关爱小动物，这种指导方式与诗歌文体的本身特征是相契合的。

记叙文诵读的指导模式。小学生比较喜欢的文体是记叙文，因为记叙文涵盖了丰富的情节，具有较强的故事性特征，但是这类文章往往篇幅会比较长，无论是朗读，还是背诵，都需要融入更多的技巧，所以在引导的过程中，应当提醒学生注意人物心理的揣摩，使得人物形象能够清晰地呈现出来。比如说在《吃水不忘打井人》这一课的学习当中，可以将学生分成几个学习小组，由不同的人来朗读课文，感受文章里面不同人物之间的不同语调。

总的来说，农村小学中低年级是学生阅读教学的起步阶段，培养中低年级学生的诵读能力，能够为其终身语文理念的树立奠定扎实的基础。因此，教师应当对于新课标中，关于中低年级学生阅读教学的目标和内容要全面了解，探索有效的诵读方法，学生的语文素养才能得到全面提升。

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