让朗读贯穿语文课堂

江门日报 2020-09-03 07:58

语文课堂教学应以“读”贯穿始终，才能更好地培养学生的语文素养。——新会区大泽镇五和小学潘彩珠

如果说语文是一首意蕴丰富的诗，那么朗读就是一首悦耳动听的歌。因而，语文课堂教学应以“读”贯穿始终，才能更好地培养学生的语文素养。

朗读是语文课堂的真情所在

我们中国语言文字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，每个字词都有不同的风韵，每个句子都有不同的情感。老师朗读时的语调、节奏、韵律、眼神、手势、姿态，流露的情感会让语句瞬间变成一幅神秘的画面，变成一个有兴趣的故事，带你来到一个想象的天地，任你尽情地飞翔与驰骋，诱发你蕴藏深处的情感。

一次有水平的范读，很容易感染学生的情绪，他们在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨。如教《走月亮》一文，“阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！”……我一边读一边观察学生的表情，他们全陶醉了。读毕，我问学生“你们听后有什么感觉？”“老师，我感觉也在走月亮了”“我想到我小时候了”“老师，你把我带进了一个很美的画面”……这发自内心的回答让我激动：真情诵读的魅力有多大呀！这一课《走月亮》基本不讲授，学生们已深深地体会到乡村月夜的美丽，以及我和阿妈之间浓浓的亲情。

朗读是语文课堂的艺术所在

范读是点亮火花，朗读让火花更灿烂。朗读要有一定的技巧，关于朗读技巧，对于小学生来说，不是一件容易的事。首先，普通话要标准，发音要清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句；其次，读书要注意语速，语调。朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定。而朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思和情感。比如“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气、伤心时的语气、着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。

平时在课堂上，不少学生摇头晃脑，读得很卖力，仔细观察，会发现学生只是在机械模仿，没有融进真情。因而，诵读时教师还要注意引导学生与主人公角色换位，加强对主人公性格的理解，使读中融注真情。读时才能字字含情，句句倾情，受到情感的熏陶。比如教《十六年前的回忆》，我引导学生了解敌人的特点是残暴的，学生由此产生的情感体验是痛恨；李大钊则是勇敢、坚定、果断的，学生对李大钊不仅仅是敬佩，更主要是崇拜。这样，学生把握住敌人和李大钊的特点后，带着厌恶的情感，带着崇拜的心情去读，这样不但促进了读的学生对课文内容的理解，而且其他学生的情感也会被激发、感染，使学生与学生，学生与教师，学生与作者情感共振，这样，学生才能在情感与情感的火花碰撞中迸发真情，释放真情。这样的课堂能不洋溢出浓浓的语文味?能不擦出火花？

江门日报讯（记者/赵可义刘倩张奕维）昨日上午，新会区举行第三季度重大项目集中动工（投产）活动。市委副书记、市长刘毅，市领导许...