践行生本理念，收获管理幸福
在班级管理工作中，由于依靠并发挥了学习小组的互帮互助作用，有效地发挥了学生的作用，使得班主任工作收到了成效。——鹤山市沙坪街道第三小学莫英玲
作为一个小学毕业班的班主任，如何搞好班级管理工作，这是必须思考的一个重要问题。在班主任工作中，用生本教育理念来指导自己的工作，让自己轻松地做班主任，让学生健康快乐地学习与成长。生本教育理念认为：“学生是教育的主体”，教育的出发点是“一切为了学生的发展”，教育方法中特别强调“要充分依靠学生”这一重要的教育资源，真正调动学生的积极性与主动性，让学生在自我管理中得到教育，得到提升。
确立班级座右铭，人人自觉履行
一个良好的班集体，必须要有适合自己班级实际、具有可操作性的座右铭。从心理学的角度来说，班级座右铭的确立与履行，也是对每个学生的积极心理暗示。
当我接手六（2）班班主任工作后，就倡议：“应该有我们的班级座右铭。”经过一个星期的酝酿、讨论、筛选，确立了“我能行！”作为班级座右铭。我将这句话打印出来张贴在教室墙壁上，以此来鼓舞学生的斗志。
座右铭的确立工作是比较容易的事情，关键的是学生的自觉履行。因此我从平日的细节中去引导学生，用“我能行！”这句话作为一种模型来支配自己的学习与行为。例如，每天大课间训练前，让他们大声呼喊：“我能行！”；当同学对学习产生畏惧时，就问他们：“忘了我们班的座右铭吗？”学生立刻精神振作地说：“我能行！”
由于有了班级座右铭的激励与约束，学生的自我约束能力与自我管理能力有了明显提高，学习的热情也高涨起来，所以班风和学风有了稳步向上的发展。
打造品牌班级，增强学生自觉性
班级的建设应有“品牌”意识，因为“品牌”有利于培养学生团体意识和集体观念，有助于学生自信心的发展。“品牌”集体一旦形成，学生就会以在这样的班级中而感到自豪，自然而然就形成了一种对学习的压力，对自我行为的一种有效约束。在六（2）班的班级管理中，我首先对学生进行班级品牌意识的引导和强化，并将品牌意识转化为外在品牌精神的培养。
生本教育理论认为“一切依靠学生，要高度尊重与相信学生”。因此，我把这个关于班级品牌精神培养的问题交付给学生去讨论研究，让学生大胆地、创新地去“为”，激发学生的学习天性。学生经过讨论后，提出了本班的品牌精神：“学习是自己的事情，必须对自己负责。每天坚持读有益的书，从读书中学习做人的道理。班级是我们共同的家，我们要像爱护眼睛那样去爱它。诚实做人，踏实学习。”
由于明确了班级品牌精神的要求，所以学生的自觉性不断增强，学习更积极努力，特别是早读、午读，基本每个学生都能够投入地去复习各门功课。学生之间是相互督促、相互检查的，绝不容许有危害班级品牌精神的行为发生。
以活动为载体，放手让学生参与
在班级管理中，我非常信任学生们，班级不仅仅是班干部发挥的舞台，每个人都能各尽所能。
比如学校举办的歌咏比赛，我放手从选歌开始，就让学生们自己来选择，自主推荐，并说明理由，这时，我才发现班上的小歌星多着呢！通过投票，我们选择了《隐形的翅膀》。既然是学生自己选出来的歌曲，他们唱起来也就会格外卖力，没两天大家都会了，而且很多同学建言献策，有编排动作的，有策划队形的，有准备道具的。比赛结果出来，我们班拿到了学校第一名的好成绩。
开展互帮互助，促进共同提高
生本教育理念中非常强调发挥学习小组的作用，教育教学活动的开展主要以学习小组的形式进行。在班级管理工作中应重视发挥学习小组的作用，让学生在互帮互助中共同提高。如我班的小丹同学（化名），原来是个成绩落后的学生，我把对他的帮扶工作托付给学习小组——闪光小组。组长带领其他的三个组员一起去帮扶韦同学，古诗没背好，大家一起监督他背，一起给他讲怎样快速记忆；上课有时他开小差或打瞌睡，组员们就会提醒他振作精神专心听课。在组员的共同帮助下，小丹同学在各个方面都有了进步，成绩也有了提高。
在班级管理工作中，由于发挥了学习小组的互帮互助作用，使得班主任工作收到了成效。总之，我们教育的对象是充满个性、充满生命力的学生，只有张扬他们的个性，激扬他们的生命，他们才能绽放出美丽的花朵。
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