发展英语核心素养，促进学生全面发展
将核心素养和教学过程结合起来，不仅可以提高课堂效率、促进学生学习成绩的提高，还可以培养学生的认知能力和自主学习的能力，促进学生全面发展。——新会区崖门镇三村小学黄翠浓
在小学英语教学过程中，为了促进学生全面发展，需要将核心素养和教学过程结合起来，这样不仅可以提高课堂效率、促进学生学习成绩的提高，还可以培养学生的认知能力和自主学习的能力，促进学生的全面发展。下面谈谈我在实践中的一些做法：
巧妙整合知识，丰富教学内容
教学中，我常根据教材对知识进行巧妙整合，如在教《Book1culture2Countriesandanimals》时，我将有关谈论动物、谈论能力、谈论喜欢什么等知识整合，构成一个有趣的故事情节，从而激活了旧的知识，水到渠成地引入学习四个动物单词、四个表示国家的单词和新语言。在课堂活动中，在介绍panda国宝信息传输中，渗透了文化意识教学，激发了学生热爱祖国、热爱和平的情感。
创设情景，培养学生语言能力
创设情景，培养学生的语言能力和创新能力。如教“Mid-AutumnFestival”这个节日单词，我利用生动的小视频、月饼、水果等，创设了全家人在月下赏月吃月饼的情景，引导学生领悟学习这个单词，并围绕话题“WhatdidyoudoontheMid-AutumnFestival？”展开课堂交际活动。在语言交际活动中，学生表达的语言中有很多创造性元素，使情感得到升华，赏月活动过后，还意识到cleanedupthetrashandmaketheearthbeautiful，使环保意识渗透到学习活动中。
设计游戏活动，培养学生团队能力
团队合作是学生未来参与社会活动的一项重要的基本能力，我常在课堂教学中设计多种小组合作游戏活动，培养和锻炼学生的团队合作意识和能力，使其在团队合作过程中体会到互帮互助所带来的高效和愉悦。如教《Book8Unit6Readingandwriting》时，我设计了团体角色表演任务，各小组进行了表演前的合作设计和演绎。为了表演时惟妙惟肖,，成为“最佳表演小组”，他们合作训练，合作为角色设计袈裟、帽子、金箍棒和月牙铲等表演道具。
通过团队合作，引导学生学会发现自己的不足，善于挖掘他人的长处，加以学习和改进，从而不断提升学生自身综合实力。
文化熏陶，培养学生文化意识
教学中，我常激活教材，引导学生进行文化对比，感受文化差异。从而培养学生的跨文化意识，学会尊重不同的文化，成为一个礼貌待客、有综合素养的中国人。
此外，还通过节日文化对比，培养学生的世界文化意识。如在介绍Father"sDay，Mother"sDay和感恩节时，我和学生一起吟读《游子吟》，让学生在诗句中体会父母亲的付出，学会感恩父母。
激活阅读课堂，培养学生核心素养
我在阅读教学中常采用RISE阅读教学模式。RISE是一个缩略词，分别表示Reading（阅读）、Inquiring（探究）、Sharing（分享）、Expressing（表达）。
1、Reading。我先用故事形式导入情景，来激发学生的阅读兴趣，指导学生带着问题对阅读内容进行Reading。
2、Inquiring。接着我通过情景、身体语言、图片、实物和多媒体等，让学生理解词语和一些难句的意思。指导学生观察故事的情节变化，探究角色之间的态度变化和做法，并分析原因，培养学习能力，发展思维能力。
3、Sharing。在分享环节我设置了开放性问题，在开放思维的空间里，学生在分享中各抒己见。在争议和协商中发展了创新和批判思维能力，促进真正素养的培养。
4、Expressing。最后是表达环节。我设计了角色扮演竞赛，学生拿着事先制作的工具在小组里进行角色扮演。在表演中，学生的语言学习大量输出，语言知识转化为语言技能，培养了学生的语言能力，并渗透了优良品格的培养。
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