如何有效提高学生作文能力？

作文教学在中高年级的小学语文中具有极为重要的地位，作为语文教师，我们必须在深刻认识到这一点的基础上给予学生恰到好处的指导，帮助他们在作文构思中实现更好的谋篇布局与书面语言表达。——鹤山市沙坪街道第四小学李泳霞

为了更好地培养小学生的作文能力，统编版小学语文教材自三年级起便引入了多种形式的习作练习，比如在统编版小学语文三年级上册中就有“猜猜他是谁”“写日记”“我来编童话”“续写故事”“这儿真美”“我有一个想法”“那次玩得真高兴”等诸多习作要求。那么，作为小学教师，我们如何才能让学生在丰富多彩的练习中有效提高其作文能力呢？

以情境激发写作兴趣

我们想要在课堂教学中有效提高学生的作文能力，就必须在遵循学生身心发展规律的基础上拟定一系列行之有效的教学策略。

比如在教学中，为了充分激发学生的创作欲望，我每周都会在班级内展开以“说说心里话”为主题的书信创作活动。在此活动中，教师既可以通过多媒体网络平台，也可以通过学生的演绎等创设一系列的情境，然后要求学生根据情境内容将其想法或者是对其触动较大的事件或人物等，用文字的方式整理出来。在此过程中，学生不仅能够在轻松、愉快的写作氛围中最大限度调动自身的创作热情，还能在积极、主动探究与探讨中学会如何更加全面、客观看待事物。与此同时，我还要求学生在此类创作中尤其注意人称（比如你、我、他等）的使用与转换，如此一来，他们不仅能够在第一人称的娓娓道来中真实、客观地表达自身态度与观点，还能在这种近似倾诉的表达中感受到语言表达的魅力。在这种具有极强带动性的写作形式引导下，学生不仅能有更多的话想要写出来，还有着一股更加强烈的书面表达欲望。

以大纲引导布局能力

谋篇布局能力的强弱决定着学生作文质量的优劣。倘若一篇文章在谋篇布局时就出现了问题，无论它的主题多么新颖、有趣，它的语言表达多么精彩、绝伦，它注定会是一篇失败的作文。既然谋篇布局能力对学生的语文作文能力有着如此重要的意义，我们如何才能更好地培养小学生的谋篇布局能力呢？

比如，在以“难忘的下雨天”为主题的写作活动中，我首先就要学生明确，在主题的基础上列出行文大纲：雨天发生了什么事情？事情的起因、发展以及结局是怎样的？自己在这个雨天中的感悟；其次，我便引导学生根据这些素材与大纲内容的远近关系有甄别的留存、删减。假如学生想要写雨天里有人借伞给自己的话，那么，他们可以在写作过程中将自己在雨中的狼狈不堪、有人借伞给自己的惊喜等内容运用心理描写、细节描写以及场景描写等重点呈现出来。对于在雨天里呼啸而过的车辆既可以用寥寥几笔一带而过，也可以不写。至于其他与该场景没有什么关联的事情、思绪则尽量不写。如此一来，在写作素材详略得当的安排下，学生的作文便更加生动、完整地呈现出来。

在此过程中，我既引导小学生在写作过程中遵循“虎头、猪肚、豹尾”的创作原则，也可以让他们在写作过程中注重过度语段的运用，以确保文章段落与段落之间能够更加流畅地衔接在一起，使文章的结构更加完整，条理更加清晰。

以修辞完善书面表达

修辞是小学生作文中极为关键的一部分内容，它不仅能使学生的作文内容更加生动、形象地呈现出来，还能使其作文更具有可读性与文学感染力。因此，在学生的写作过程中，作为教师，我们不妨通过一系列的实例练习引导他们将修辞手法等恰到好处地运用到写作过程中，以期能够最大限度上激发学生的创作欲望。

与此同时，我们也可以将比喻、拟人、夸张、排比以及对偶等修辞方法的特点及作用等展现给学生，让他们熟练掌握不同修辞手法在文章创作中所具有的重要意义。在此基础上，他们势必能够在写作过程中获得真正意义上的进步。比如，拟人句既可以烘托气氛，抒发感情，也能使所描写的事物具有人的言行和思想感情，更生动逼真，如“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”（动物拟人化）“花儿在风中笑弯了腰”（植物拟人化）。可见，融入拟人化手法的句子不仅能使学生的作文更加具有画面感，也更加具有诗情画意。

总而言之，作文教学在中高年级的小学语文中具有极为重要的地位，作为语文教师，我们必须在深刻认识到这一点的基础上给予学生恰到好处的指导，帮助他们在作文构思中实现更好的谋篇布局与书面语言表达。

新闻推荐

沙坪街道全面开展扫黑除恶专项斗争宣传 营造人人知晓人人参与氛围

巡逻车入街入村进行广播宣传，形成强有力的宣传攻势。党员义工派发宣传单张，主动向群众介绍开展扫黑除恶专项斗争相关知识。...