如何构建灵动高效的数学课堂？

一节灵动而高效的数学课是教学中的一门艺术，是实践能力和创新精神培养的主要阵地。——新会区崖门镇仙洞学校刘卓镰

一节灵动而高效的数学课是教学中的一门艺术，是实践能力和创新精神培养的主要阵地。我们应该首先从课堂教学上有所突破，激发学生的探究兴趣，鼓励小学生积极参与课堂教学活动的每个环节，进一步达到“灵动课堂，高效和谐”的最佳境界。下面就我20多年数学教学谈谈如何构建灵动高效的数学课堂体会。

教师要把微笑带进课堂

学生喜欢面带微笑的教师，因为看到教师的微笑，他们就会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中，和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力，对提高课堂教学效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且能唤起学生极大的热情去参与学习。实践证明，课堂上，教师对学生的盼望是通过含笑来传递的，而学生会在这种爱的感化下，感受到教师的和蔼可亲，从而消除畏惧的心理。这样学生的心理上就会受到鼓舞，从而亲其师，信其道。

比如有一次上数学课，我走进教室，只见10多个学生奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱在抽屉里找这节课的课本，这时我并未焦急，而是面带微笑道：“有的同学可能还没有做好上课的准备，现在我走出去，看谁准备好并坐好。”当我再次走进教室，学生个个坐得井然有序，屏气凝神等待老师上课。结果这节课学生学习的积极性特别高，也收到较好的教学效果。我想，如果当时老师板着脸批评学生，学生也会寂静下来，但心理上就会觉得老师动不动就骂人，有种“口服心不服”的感觉，学习的情绪就会受到影响，很难收到这节课预期的教学效果。

把充实的实践时间和空间

留给学生

充足的时间和空间是课堂上观察和实践的重要保证，是教学探究的重要因素之一，动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、活泼的感性材料，构建轻松快乐的数学课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探索自然的科学方法。如我在教学《圆的周长》时，通过让学生利用实验的手段：着手去折一折，量一量，画一画，滚动法或绕线法等过程，在操作过程中引导学生感受，探索发现未知。学生通过操作、对比、辨析，既得出了圆周长和直径的关系，理解圆周率的意义，还得出了圆周长的计算方法，这样放手让学生在玩中学、学中悟，从而使其对圆周长的认识有了更直观、全面的了解，达到了知识的巩固和内化的目的。通过充足的时间和空间实践，既加深了学生对圆周长的认识，又培养了学生创新思维能力的发展。

让学生感受学习乐趣

体验学以致用的幸福感

数学来源于生活，因此教学时，应紧凑联系实际，从经验和已有知识出发，带到生活中去，点燃学生探究的热情，体验到学以致用的快感。如我在教学《可能性大小》时，以小组为单位，进行摸球游戏，并做好记录，如共摸了几次，红球几次，白球几次（盒子里有三种情况：3白7红；5红5白；6白4红），最后每组出示记录。我没有急于让大家探讨可能性大小，而是先根据记录来揣摩盒子里是白球多，红球多，还是一样多，说来由，然后打开验证。大家通过讨论发现哪种球多摸的可能性大，哪种球摸的可能性小，两种球一样多，摸到的可能性差不多。这节课学习氛围高涨，学生智慧的火花得到爆发。让学生们感受到学习的乐趣，体验学以致用的幸福感和快乐感。

总之，在课堂教学中我们要以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松民主、和谐高效、灵活的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，进而构建和谐灵动高效、趣味横生的小学数学课堂。

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