如何正确引导学生进行预习？

作为基础教育工作者，要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的学习能力。——鹤山市沙坪街道第四小学易宝卿

本文从小学语文课前预习的意义入手，阐述了课前预习的重要性，着重对小学语文教师有效进行课前预习指导的相关方法进行探讨，教师要从低年级开始，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，让预习真正成为学生的自主学习活动，以适应时代发展的要求。

那么，小学低年级阶段应如何正确引导学生进行预习，提高预习的有效性呢？

激发学生的预习兴趣

首先，作为教师，我自己在思想上特别重视，我用非常直观形象的方法，先将最简单的预习要求编成了儿歌：“翻开书，找生字，打上圈，标音节。课文美，我来读，第一遍，慢慢读，第二遍，放声读，第三遍，读流利，请家长，来欣赏，夸夸我，把字签。”久而久之，在学生心中对预习有了一定的理解和兴趣。

实践中抓好预习

在教学中经过不断的研究学习、改进，我形成了自己的一些预习想法，通过实践，我班的学生已经有了自己的预习习惯，具体做法如下：

1、生字的预习指导。小学低年级阶段语文教学以识字、学词为主。咬准字音，方能读通句子；辨清字形，才能正确书写；弄清字义，方可读懂课文，熟练地使用。预习时，我指导学生做到：在文中勾划生字的出处，生字在课文中的组词；练习用汉语拼音读准字音；分析生字的字形结构；让学生用音序查字法查字典，给生字组词，初步弄清字义。

2、词语的预习指导。词语在小学低年级阶段语文教学中是一个重点。对于词语的预习，我指导学生做到：通过查字典，联系上下文理解一些词语在文章中的意思；找出课文中的成语，以及其近义词、反义词等；对于一些重点的词语，要在弄清词义的基础上让学生练习造句，通过造句来帮助理解。

3、课文内容的预习指导。小学低年级阶段语文教学应以“读”为本，所以，我指导学生预习课文内容时，应做到：让学生在学会生字的基础上熟读课文；教师指出重难点语句，让学生多读细想；让学生多观察课文中的插图，图文结合读懂课文；对故事性强的课文，可布置学生在课堂上准备做课本剧的表演，调动学生学习的积极性。

4、说话、写话的预习指导。学习一门语言，应当做到“四会”：听、说、读、写，但长期以来，说话、写话一直未得到应有的重视。在学习一篇故事性强的课文之前，我联系课文内容，让学生猜想故事情节的继续发展。如《坐井观天》这一课，就可以提出这样的问题让学生猜想：如果井水满后，青蛙跳出井口，看到天无边无际的时候，它会想些什么、说些什么呢？学生猜想故事情节的发展时，会提出各种不同的想法，我大胆肯定学生的想法，因势利导。

落实检查，榜样激励

如果只是教会学生预习，布置学生课后预习，而不及时进行跟进检查的话，学生会出现不认真预习或者根本不预习的现象。于是，每次布置了预习作业的第二天早上，我都会检查预习情况，检查的方式有很多种，老师全班查、抽组查，同桌之间互查，组长查等。

小学生都有争强好胜的心理，充分利用他们这一心理特点，在预习中适当采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如在检查学生自习情况时，可开展生字词组词比赛、朗读课文比赛等，优胜者可获“智多星”“朗读之星”等称号。这样的竞赛，对获胜者是一种激励，对落选者则是一种督促，让他们认识到自己预习中的不足，不断向优胜者看齐。

家校联手，提高质量

对于低年级的学生，学习的能动性较差，所以每次教了学生预习方法后，我都会以校讯通的方式发一份要求给家长，并附上说明，希望得到家长的协助。这样，有了家长的监督，预习的质量也有了提高。

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