小学语文写作兴趣培养的探究

只要我们在生活中多留心观察、多启发引导，发挥学生的主体精神，就能培养学生的写作情感，让他们感受到写作的乐趣，享受写作。——江海区新民小学崔红英

写作是小学语文教学的重要组成部分，因此,培养和提高学生的写作能力势在必行，通过写作教学能够有效提升学生的语文核心素养。那么，如何激发学生产生强烈的作文欲望和动机，积极投入写作呢？下面谈谈我的一些体会和做法。

在生活中激发写作兴趣

生活是进行文学创作的源泉，不管谁写文章都离不开这块沃土。小学生作文，与生活有着十分密切的联系。写作文前应该根据学生不同年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学模式，诱导学生用心体味生活，使他们做生活的有心人，从而启发他们的思维，用多彩的生活激发写作欲望，使他们感到有话可说，有事可写，不至于“言之无物”。

培养学生的观察力。观察是认识事物的方法，对生活中的人或事有所感，才会产生写作欲望，而“所感”又必定产生于观察之后，因此，观察是激发写作的必备条件。在观察周围一处景物——我们的学校时，我带领学生走出教室，让他们有意识地重新认识一下学校，然后把看到的、想到的按一定的顺序写出来。因为耳闻目睹，且亲身体会，学生写起来就得心应手，而且不少学生写的文章有典雅美观、错落有致、高大挺拔、清新悦目、惟妙惟肖等优美词汇。

拓宽学生的生活面。语文教学若开展一些丰富多彩的活动，不仅能使课堂教学得到必要的补充，还能拓宽学生的生活面，提高他们的听说能力。我经常在班上开展朗诵、讲故事、画画等各项比赛，并在活动中设不同的奖项加以奖励。让孩子在欢愉的氛围中既练习了“听”又练习了“说”。

以图激趣，调动写作兴趣

写话是在说话、看图基础上进行的一项教学活动。它是培养学生观察能力、思维能力、语言表达能力的综合活动，也是教学中的难点。在这方面的教学上，一定要开展形式多样的活动，让学生多观察、多说。第三册园地六的说话课“看图编故事”，我先指导学生看图，帮助学生弄懂图意，通过观察使学生了解到：（1）小鸭子掉进坑里了；（2）小熊、小象、小猴子听见喊声都过来了，他们正在想办法救小鸭子。接着，启发学生想象他们是用什么办法把小鸭子救上来的。这样学生们兴趣盎然，纷纷说出自己的见解，此时我指导学生把这个故事编完整，再将学生分成四人小组互相交流、评论，然后请几个讲得好的学生上台演说。最后让学生把这个故事写下来。这样既调动了学生写话的兴趣，也培养了学生的创新能力。

创设情境，增添写作兴趣

创设一定的情境，就犹如给学生一个个彩色的镜头，是活跃学生思维，增添写作兴趣的有效方法。小学生的思维是以具体、形象、直观为主，学生只有置身于一定的气氛和形象直观的情境之中，思维才会被激活，从而进入最佳写作状态。

让学生动手实验。我找来几个罐头瓶、沙、淤泥、土壤，让学生依次装进瓶子，上面放一层树叶，又把学生挖来的的几条蚯蚓放进去。这一系列的动作吸引了学生的注意力，个个睁大了好奇的眼睛，纷纷问我在干什么？我笑而不答，接着用塑料袋罩住瓶口，用橡皮筋绷紧，再在袋上扎几个小孔用于透气，然后用深颜色纸卷放在外面遮光，把瓶子放在桌子上。这时我在黑板上写了个作文题目《一次有趣的小实验》，要求学生把刚才看到的、想到的写下来。直到这时候，学生们才如梦初醒，恍然大悟，在老师的启发下，学生们都很轻松愉快地写出了一篇篇既生动又富于想象的文章来。

立足生活，学会发现。作文就是生活的写照，一切来源于生活。我让学生利用课余时间亲自做一做家务，如洗衣服、拖地、做饭等，亲身体验一下劳动的滋味，然后把做家务的过程写清楚，怎么做，怎么想，就怎么写，写出自己的真情实感。

总之培养学生写作兴趣的形式多种多样，只要我们在生活中多留心观察、多启发引导，发挥学生的主体精神，就能培养学生的写作情感，让他们感受到写作的乐趣，享受写作。

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