通过课外阅读提高语文素养
作为语文教育者，我们要引导学生多进行课外阅读，借阅读之力，提高学生的语文素养。
——新会区会城伦文钜小学陆丽华
语文素养是学生在学习语言中所显示出来比较稳定的听、说、读、写的综合能力，它表现为学生的识字量、语言积累的程度、语文综合表现能力等，其形成不是一蹴而就的，必须引导学生进行大量阅读，尤其是课外阅读。大量的课外阅读能让学生开阔视野，丰富大脑的知识储备，是他们增强对文字的理解能力、提高写作方法的必要途径。作为语文教育者，我们要引导学生多展开课外阅读，借阅读之力，提高学生的语文素养。
课外阅读能增强识字本领
语文教学是文字工程，识字是语文教学的重要内容。一般的课堂识字过程模式相对比较固定，过程较为枯乏，识字量有限。在课外阅读当中，学生能接触更多教材以外的新生字、新生词，不仅大大丰富词汇，同时在掌握生字和新词的过程当中，还能强化自己在课堂中学到的识字能力。
在引导学生展开课外阅读时，我要求学生都设立一个小册子“我的小仓库”。学生把不认识的字记录下来，运用课堂上我传授给他们的识字方法，如：给它找朋友（加一加），自己走天涯（减一减），将偏旁、部首、结构归类，将生字与已掌握的旧字进行比较等方法把生字弄懂。除了认清字形外，还可借助文中注释、联系上下文和工具书等理解词语的意思，强化识字能力，扫除课外阅读的障碍。阅读没有障碍，学生爱上阅读，越读越多，与文字就像和老朋友一样常常见面，一边读书，一边识字，在海量的阅读中巩固生字，大大增强了识字的能力。
课外阅读能丰富知识储备
课外阅读给学生无限的知识空间，他们在众多优秀的书籍中开阔视野，体会到人类的优秀文化，同时，还在阅读中理解和接受作品所体现的不同时代、不同民族的多元素文化。学生随着知识增长，真有“上知天文，下知地理”之感。
讲授《火烧云》一文时，学生在学习课文时感受到火烧云这一自然现象的绚丽多彩和千变万化，课文却没写到它是怎样形成的，当我提出这一问题时，一位酷爱读课外书的学生立刻举手，向全班同学道出这一自然现象的形成和起因，说得有条有理，由此可知课外阅读能开阔学生的视野。大量的课外阅读确实会给学生带来无限的知识，丰富人生阅历，对提高语言素养无疑起到促进作用。
课外阅读能更好培养语感
语感就是人们常说的对语言文字的感悟能力，是学生个人能力的表现，也是他们语文素养的重要方面。
要想培养学生的语感，让学生读有所感，学有所悟，通过教材里为数不多的课文内容显然难以完成这一重任。我只能教给学生学习的方法，如课外读物讲的是一个怎样的故事？然后深入探究为什么故事是这样发生？要表现主要人物的什么情怀？我们应学习人物的什么精神？正如叶圣陶先生所说：“得法于课内，得益于课外。”通过大量阅读课外书，学生就会加深对文章内容的感知，学会理解作者的意图，体验文章的情感，形成对文章的感悟能力。学生在充分读书的过程当中，对文章整体感知，在读中有所感悟。只要我们引导学生在阅读这些典范文章的同时，潜心揣摩，就不难掌握作者的写作意旨。知其意味，就能领略语言之美，语感也会在这反复感兴趣的阅读当中培养起来，语言感悟能力自然就会提高。
课外阅读能提升写作能力
小学语文教学最大的难点就在于写作能力的培养，究其原因是学生刚系统地学习语文，脑子里缺乏写作的素材，故一提到写作文，经常不知道写什么，或者想到什么就写什么，缺乏条理性。写作能力不是一朝一夕就能培养的，必须通过大量的反复练习。正如常人说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
大量的课外读物为学生提供了丰富的写作素材，内容灵活多样，从写人写事，到写景写物。作为教师，只要我们引导学生在阅读时做笔记，在阅读时注意积累优美词句诗篇，作为自己将来写作的作文素材，学习、领悟作者的写作手法以及写作技能。学生就会在阅读当中潜移默化学习到不同种类的文体，不同作者的写作手法，汲取文章的精华。长期的阅读和积累，学生就会将平时积累的优美词句，在不知不觉中运用到写作中。写作就会变得言之有序，言之有物。课外阅读越多，积累就会越多，遣词造句的能力就会越强，“读书破万卷，下笔如有神。”
语文素养是学生语文综合能力的个人体现，是学生全面发展和终身发展的基础，全面提高学生的语文素养应作为语文老师的共同目标。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”广泛的课外阅读能使学生知识储备丰富，思维灵活敏捷，能全方位地提高学生的语文素养，所以，引导学生开展有效的课外阅读是我作为一名语文老师不懈努力的追求。
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