让小学生养成规范运用语言的习惯
教师应更新观念，不能只做传授书本知识的机器，而应成为学生学习过程中的组织者、指导者、合作者，使学生在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题、应用知识。只有这样，我们才能够适应新形势，更能体验现代语文教学中的成就感。——鹤山市址山镇址山小学郑瑞清
教学中经常困扰小学语文教师的问题是：学生写作没素材，词语匮乏，真是“巧妇难为无米之炊”。究其原因，一是教者没改变“讲课文”及以应试教学为主的语文课程教学形态；二是学生没有得到有效的阅读、积累、学以致用等持续性和连贯性发展的引导，是“填鸭式”的灌注，这样小学生怎样活学活用呢？
上海师范大学教授、教育部“国培计划”专家库专家吴忠豪老师曾经在统编教材培训活动中提到：“我非常慎重地提出这样一个观点：基础教育中的小学语文教学最重要的应该是丰富学生的词汇，通过语言表达实践丰富学生运用语言的经验，提高学生语言表达的质量。”可见，语言材料的积累，运用语言的经验以及在语言实践中形成语感都是学生需要掌握的基础。如何巧用文本教学来整合小学语文阅读与习作教学，更好地教会孩子学习积累语言、规范语言、运用语言呢？近几年，我们语文课题组一直都在实践中探讨，并取得了显著的效果。
培养学生自主读书的习惯
读书习惯是语文核心素养中的核心，学生是语文核心素养的培养对象，是学习的主人，是课堂教育的主体。既然是主人，学生就应该发挥主人公的作用。学生有了自主权，才能够自觉自主地参与学习、探讨、解惑的实践活动。
这就要求教师精心设计《课前小研究》，让学生养成自主读书（预习）的习惯；课堂给足学生探讨交流的时间；多给学生一些合作实践的体验。
丰富阅读提升学生语感
在丰富的阅读中，获得了丰富语言经验，就是学习语文的基础。在小学教材中入选的课文都是有代表性的优秀篇目。教师应结合文本的学习，有效指导学生积累语言，熟练默读技能，规范语言习惯，促进学生语感的形成。只有这样，学生才能妙笔生花。
我实施的措施包括：1、阅读要有持续性和连贯性（学校统一购买国学经典读本并要各年级落实诵读），要求学生每天有固定的阅读时间，不少于30分钟（生生读，师生读，亲子读）；2、阅读要有量的积累，采用“1（课文）+X(课外链接、拓展)”的模式教学。
强化语文课的表达训练
小学生学习母语实践是第一位。学生只有在实践的基础上，才能更好地通过语言表达实践丰富运用语言的经验，在持之以恒的语言实践中形成语感。为了强化语文课学生的表达训练，我从说到写，从写到互评，再到评星，做了一系列的尝试，效果显著。课前，组织学生阅读交流，推荐好书，分享读书心得，讲故事，小小新闻简报等等；课上注重练笔（仿写、速写）、活动评价等等多元化的表达练习。课后，微信群中展示优秀作品，学生在训练中掌握了语言表达的技巧，提高了语言表达的质量。
由此可见，教师应更新观念，不能只做传授书本知识的机器，而应成为学生学习过程中的组织者、指导者、合作者，使学生在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题、应用知识。只有这样，我们才能够适应新形势，更能体验现代语文教学中的成就感。
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