小学有效英语课堂 活动的实践与研究

任何课堂活动的设计都有广阔的拓展空间，教师们只有用心设计、虚心反思，不断积累，才能让小学的英语课堂迸发出精彩的火花。——开平市水口镇龙塘小学周美英

英语课堂活动是指教师在新授知识时，为了使学生对所学语言知识加深理解并熟悉应用，而精心设计的一些教学活动。有效的课堂活动遵循以下七大原则，并把这些因素整体结合起来，取得教与学的最佳效果，从而构建高效的小学英语课堂。

不同课堂活动有不同的功能

不同的课堂活动具有不同的功能，或热身、或复习、或导入、或巩固。教师在设计课堂活动前应预设教学目标，预计学生参与活动后语言或行为上会产生怎样的变化。在教学“星期”系列单词时，如果让学生机械重复地从Sunday（周日）读到Saturday（周六），学生会觉得枯燥无味。我在教此类单词时可以把它们串成节奏明快的chant（反复唱）形式，学生一边有节奏读，一边击掌，琅琅上口，寓学于乐。

课堂活动应具趣味性

常言道，兴趣是最好的老师。小学阶段的学生天性活泼好动，注意力集中时间短，教师在设计课堂活动时要兼顾活动的新颖性和趣味性，这样才能长效吸引学生，激发他们学习英语的兴趣。以下课堂活动是我在教学各个环节使用较多的：热身阶段:Singanddotheactions（唱并做动作）；导入环节:Findthedifferences（找不同）；操练环节:Readingdrills（阅读训练）；巩固环节：Retell（复述）等。

助学生掌握语言知识与技巧

英语新课程标准虽实施了多年，但个别教师开展的教学活动还达不到预期效果。有些老师将课堂活动定义为让学生唱唱跳跳活跃起来，也有些教师甚至把课堂活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。我认为小学英语课堂活动的设计要有一定的语言知识和技巧作支撑，我们应该注重学习语言的形式和意义，才能更好地帮助学生掌握学习语言知识与技巧。

设计形式多样课堂活动

备课除了要备教材，备学生也是不容忽视的。因为同一班的学生都使用一样的教材，但他们的成长环境、家庭背景和生活习俗都不尽相同。教师要因材施教，根据不同学生设计多样的课堂活动，搭建有效的语言“脚手架”，让孩子们在语言学习的过程中，有机会、有能力、有目标地大胆表达。

注意课堂活动的层次性

目前我国小学英语教学领域对小学英语课堂活动设计的层次性研究还是比较忽略的，因此，在这里我们倡导英语课堂活动应该是具有内在联系的活动序列，每个活动之间既要相互衔接而巩固，又要逐层提高。首先，课堂活动的内容要具有层次性。在课题教学活动设计时，要根据不同单元里的语言、内容和文化背景设计相应的活动。其次，课堂活动实践方式也需具有层次性，体现在操练形式分层、活动形式分层、活动任务分层和评价分层。

使全班学生共同参与

为了让全体学生都能参与到课堂活动中，我们在开展课堂活动时要细致考虑到学生的个体差异和不同的学习需求，体现整体性。教师在备课时也要考虑到课堂活动的难易程度，既要是学生力所能及的，也应该有一定的拓展和拔尖功能。

及时反馈课堂活动成效

在英语教学过程中，如果我们教师能重视从学生那里收集反馈信息，就能准确地了解所实施的课堂活动是否取得良好的教学效果。教师在课堂教学中要善于观察学生的一举一动，通过学生的表情、眼神、动作等来判断他们的学习情况。教师要根据课堂反馈的不同情况灵活作出及时调整，形成师生之间和谐的学习氛围，让学生体验到成功感和满足感。

教海无涯，贵在得法。想成为高效课堂的主导者？想成为深爱孩子们喜爱的英语老师？那就要在不断的反思中完善和创新自己的课堂活动。任何课堂活动的设计都有广阔的拓展空间，教师们只有用心设计、虚心反思，不断积累，才能让小学让英语课堂迸发出精彩的火花。

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