小学英语趣味化教学策略的实践探究
为提高小学英语教学质量，教师应分析趣味化教学策略在小学英语教学中的实践方略，科学应用趣味化教学方法，满足学生个性化学习需求，使学生既能学习到英语知识，又能提升自身核心素养，继而完成新时代小学英语教学任务。
——开平市月山镇博健小学罗月琴
趣味化教学法以学生认知水平、兴趣喜好、学习需求为出发点，根据英语教学内容，应用现有英语教育资源，合理设计趣味性教学活动，创设趣味化教学情境，提高小学英语课堂教学质量。为提高小学英语教学质量，教师应分析趣味化教学策略在小学英语教学中的实践方略，科学应用趣味化教学方法，满足学生个性化学习需求，使学生既能学习到英语知识，又能提升自身核心素养，继而完成新时代小学英语教学任务。
学生、教材、课标是实践要点
小学英语趣味化教学策略实践要点包括学生、教材、课标。
学生。教师需在以人为本教育理念下，持续关注小学生英语学习诉求，从学生学习乐趣、学习状态、学习能力等角度出发，以引导学生自主学习为先导，创设趣味性英语讲堂，助其在英语学习进程中感受到学习乐趣，养成独立自主学习好习惯，体现趣味化教学实践价值。教师在进行生词教学时，可以将生词写在卡片上，并绘制与词汇相符的简笔画，先给学生5—10分钟学习生词，随即进行“闪卡”记忆训练，以夯实学生基础知识。此外，给于学生奖励，继而调动学生自主学习积极性，削减小学英语生词教学阻力，使学生能在寓教于乐的氛围中夯实英语基础知识，提高学生英语学习效率。
教材。教材是教师开展趣味化教学活动的基础，教师应深挖教材中趣味化教学的立足点，以此打造生本化趣味教学体系，提高小学英语教学综合质量。在落实英语教学目标的同时，达到培养学生口语交际能力、随机应变能力等英语核心素养的目的。
课标。新课程标准要求教师在讲授书本知识的同时，有效培养学生英语核心素养，确保其可以灵活运用英语知识解决实际问题，从价值观念、态度情感、品行修养等层面予以学生正面引导，使学生在英语教学进程中有更多收获，从而提升学生道德修养，在趣味化教学中达成新课程标准。
兼具趣味性与教育性原则
兼具趣味性、教育性。当前有些小学英语教学存在“趣味性有余，教育性不足”的问题，这主要源于教师未能赋予趣味性讲堂更多内涵，从而削减教师课堂教育综合成效，降低英语教学质量。教师应秉持趣味性、教育性兼具原则，科学开展趣味化教学活动。
兼具计划性、灵活性。为充分利用教学时间，高效落实教育目标，教师会根据新课程标准以及学生学习实况设计教案，旨在调配教育资源，合理开展教育活动，然而学生在课堂教学中的表现无法被全部预料。教师应秉持计划性、灵活性兼具原则，根据学生学习具体表现调整教学计划，赋予小学英语课堂的趣味性、科学性。
创设趣味教学情境
做好课前导入，奠定趣味化教学基调。良好的课前导入可以削减教育阻力，帮助学生减轻学习负担，调动学生自主学习积极性。小学英语教师需做好课前导入，奠定趣味化教学基调，例如教师在进行“Myfamily”教学时，可以根据家庭成员准备若干布偶，在用英语介绍家庭成员时，可将布偶拿在手中，模仿家庭成员的语气用第一人称进行表述，赋予英语讲堂趣味性，吸引学生注意力，在家庭成员介绍完毕后教师提问道：“Canyouintroduceyourfamilymembers？”继而引出本节课教育内容，削减英语教学阻力，为教师科学开展英语教学活动铺平道路。
创设趣味教学情境，设计情境问题。为确保学生既能学习到知识，又能在英语学习过程中塑造优良品格，感受英语学习乐趣，教师可以根据教学内容创设趣味教学情境，并在情境中设计问题。学生解决问题的过程，就是掌握英语知识的过程，教师在进行“Happybirthday！”教学时，可以鼓励学生创设“英语表演小剧场”，通过协作互助“还原”学生某次印象深刻的生日聚会，并在表演中灵活运用重点句子及重点生词，培养学生协作互助、口语交际、独立思考等核心素养，提高小学英语教学质量。
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