如何在小学数学中 展开有效的 作业练习探究
小学数学教师需要在教学方式和方法上不断创新，突破传统“题海战术”的枷锁，将注意力更多地放在培养学生学习思维和主动创新的精神上。
——江海区礼乐街道新民小学梁小芳
随着数学教学的不断改革，如何开展有效的数学作业练习成了任课老师关注的话题。小学数学教师需要在教学方式和方法上不断创新，突破传统“题海战术”的枷锁，将注意力更多地放在培养学生学习思维和主动创新的精神上，因此，如何开展有效数学作业练习的探究是新课程改革阶段中的当务之急。
传统数学教学模式中
存在的问题
目前，作业形式单一、枯燥是传统数学教学模式中普遍存在的现象，也就是我们习惯上所说的“题海战术”。传统数学教学模式下的作业布置经常只着眼于书本和理论，仅仅训练学生的答题能力，而不训练学生如何学以致用、将数学应用到生活中来。学生体验不到数学真正的魅力所在，数学必然失去其灵魂，数学教学也将失去其应有的生命力。
关于有效作业练习设计
的探究
有趣的课堂教学能引起学生的学习兴趣，要巩固课堂知识、提升数学成绩，课后作业练习起着关键的作用，它能改变和巩固学生的思考方式，同时训练学生的应用实践能力。基于这一点，本人认为数学作业练习应分为课堂练习和课后练习两大部分，作业练习的内容也应该注意区分难度梯度，注意作业形式的多元化。教师首先要严格把关，不能一刀切，也不能把五花八门的题型都塞给学生。否则，学生花费了大量的课余时间和精力去做练习，效果甚微，还易产生抵触情绪。
设计基础有效的课堂作业练习。课堂练习对于所学知识的巩固和复习的效果是最好的，它能够帮助学生充分掌握答题的方法，对于知识的内涵有更加深层次的理解。例如，在学习分数除法的知识时，很多学生对于“当一个数与一个分数相除，商可能大于被除数”的问题有疑惑，因为这与之前的认知不符，为了突破这层认知障碍，我设计了这样一道题：10里面分别有几个1/5、几个5、几个1？经过学生们积极的讨论，很多学生都发现了当中的玄妙，正确回答了这个问题。所以课堂练习不代表要做很多题，或做很多难题，用一些简单的问题帮助学生理解和掌握当堂所讲的知识即可。
设计多元有效的课后作业练习。科学家爱因斯坦曾说过“兴趣才是最好的老师”，变更作业形式、增加其趣味性和多元性，能够更好地激起学生的探索精神，锻炼其思维能力，使之具有持续性的热情。例如，在学习“圆”的时候，课前我布置了一个作业：请每个同学制作出一个以圆为模型的实物。成果收集时，大部分学生制作了钟面模型，也有的制作了车轮模型、球类模型等。通过这一动手操作，学生不但对“圆”的认识和性质有了更深的体会，动手操作能力也得到了更好的锻炼。所以小学数学作业练习的设计，应该具有一定的趣味性，使学生能够保持对于数学学习的热情和期望。
设计多层次有效的课后作业练习。对于数学学习而言，难度是因人而异的，教师应该避免一概而论的情况，因人而异，对于能力强、思维较活跃的学生布置稍有难度的作业，对于基础较薄弱的学生布置一些偏于基础的题目。例如，在布置作业的时候，我会将作业做成“商品”的形式，有不同的难度等级让学生们自由选择。这种“作业超市”的模式，能够让同学们对于自己的能力有更加清晰的认识，根据自己的能力选择作业的难易程度、数量，从而达到巩固、复习的目的，获得学习数学的乐趣。这种因材施教的创新模式，正是教育改革一直宣扬的观点。让学生在自己擅长的道路上更好地成长，也不失为一种全面发展。
教师在设计作业练习时，思考的侧重点是作业练习的有效性。为了实现这一点，作业练习既要重课堂，又要抓课后，既要有侧重、有难度梯次地布置，又要多元化，使学生有充分的兴趣。与其同时，还要注意对于不同层面学生的接受能力，应采用不同的布置策略，使学生自身真正地喜欢写和乐学数学。“题海战术”这种撒网式的教学模式并不符合新课改的素质教育模式，新模式的关键是作业练习能否帮助学生提升自己的综合素质，这是评判“有效”的重要标准。
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